| Этапы урока
| Формы деятельности учащихся. На что направлен замысел учителя?
| Время
|
| 1 Актуализация знаний
(подготовка – разогрев)
Мизансцена 1. Учитель и ученики за партами
| Постановка проблемы, демонстрация различных цветковых растений вызывает у детей удивление, любопытство, желание понять, для чего нужно такое разнообразие форм.
|
|
| 2.Изучение нового материала «Органы растений. Усложнение органов цветкового растения в ходе эволюции». Органы цветковых растений как вершина эволюции и их разнообразие
- завязка
Мизансцена 2 –работа в парах
| Работа в парах с гербарием и учебником, создание схемы-кластера «Органы цветкового растения» в тетради.
Задача учителя вызвать желание «докопаться» до истины «Как устроено цветковое растение и для чего нужны органы?», демонстрируя разнообразные цветковые растения.
Пробуждение природной любознательности, «азарта охотника за знаниями», интеллектуальной соревновательности.
|
|
| 3. Изучение органов цветковых растений – кульминация.
На этом этапе происходит смена мизансцен (3, 4, 5, 6, 7). Это– построение, выбор частей открытки, образование групп, рассаживание групп за столы, поставленные для групповой работы, групповая работа, выход группы к доске и презентация своей работы, подготовка к театральному конкурсу в разных местах класса, выстраивание конкурсной композиции в центре класса каждой группой по очереди.
Представитель группы выходит к столу учителя и вытаскивает листочек, на котором написано название органа растения.
С помощью пантомимы каждой группе показать строение доставшегося органа растения и его функции, остальные группы должны догадаться, о каком органе и каких его функциях идет речь.
| Деление на группы (4 - 5 человек) с помощью разрезанных открыток. Технология «Зигзаг» в течение 10 минут.
Работа в группах – составление схемы-кластера по учебнику «Вегетативные и генеративные органы и их функции» на листе А3, передача другой группе по часовой стрелке, которая вносит дополнения маркером другого цвета в течение 2 минут, и т.д. Затем схема возвращается к своей группе.
Каждая группа отчитывается о проделанной работе, учитывая поправки других групп. Здесь становится очевидной степень компетентности каждой группы.
Перед началом исследовательского этапа на усмотрение учителя можно поменять состав групп, если в прежних группах работа проходила не эффективно.
Исследовательский этап
1 группа. Лабораторная работа
«Строение корневой системы», Видоизменения корней». См. приложение
2 группа. Лабораторная работа «Стебель».
3 группа. Лабораторная работа «Лист»
4 группа. Лабораторная работа «Почки»
Защита - представление проделанной работы: «Что мы выяснили, изучая тот или иной объект?».
Отчет группы на листе А3 прикрепляется к доске на общее обозрение. Чем больше художественной изобретательности применила группа при оформлении своего отчета, тем больше положительных отзывов он получает.
Театральный конкурс заключается в том, чтобы имеющиеся представления о строении органов растений воплотить с помощью пантомимы всем членам группы.
Это задание повышает эмоциональный тонус, снимает усталость, будит творческую фантазию, и в то время позволяет провести контроль полученных на уроке знаний, а также заменяет оздоровительную паузу – физминутку, предусмотренную СанПинами. Вот здесь и срабатывает установка «тело в деле».
|
|
| 4.Развязка – обобщение и закрепление изученного.
Здесь также происходит смена мизансцен.
Мизансцена 8 –дети выстраиваются по последней цифре своего мобильного телефона, затем делятся на две шеренги – четные и нечетные – напротив друг друга.
Мизансцена 9 – игра-эстафета «Назови орган цветкового растения».
Мизансцена 10 – ученики из двух команд по очереди подходят к доске и записывают пропущенные слова.
| Игра-эстафета «Назови органы цветковых растений».
Каждый ребенок в шеренге называет какой-либо орган цветкового растения. Побеждает та группа, в которой не было заминок.
Игра «Вставь пропущенные слова» в текст.
См. приложение 4. На крыльях доски написан одинаковый текст с пропущенными словами. К доске подходят по очереди все ученики из группы. Каждый ученик из группы имеет право написать только одно слово. Побеждает команда, быстро и правильно написавшая все пропущенные слова.
|
|
| 5. Подведение итогов и домашнее задание.
Мизансцена 11 – учитель в центре
| Учитель побуждает учеников дать оценку работе всех учащихся, называет удачи и недостатки.
|
|
| 6. Рефлексия
| Учащиеся обмениваются своими впечатлениями и ощущениями от урока, голосуя за одну из трех масок, предложенных учителем. (маска с улыбкой, маска равнодушная, маска грустная).
|
|
| 7. Домашнее задание
| Изучить материал учебника. Выполнить творческую работу, написать сочинение на тему: «Кто главнее?» об органах цветкового растения
|
|
