Наглядные пособия и учебное оборудование

В практике обучения математике широкое применение по­лучили следующие виды наглядных пособий и учебного обору­дования:

— плакаты, диаграммы и таблицы;

— демонстрационные и лабораторные модели, приборы, ин­струменты и приспособления;

— раздаточные материалы;

— диапозитивы, диафильмы и транспаранты;

— аудио- и видеозаписи;

— кинофильмы, кинофрагменты и кинокольцовки;

— компьютерные обучающие программы и др.

Указанную последовательность можно использовать при со­ставлении и оформлении перечня имеющихся в наличии нагляд­ных пособий и учебного оборудования, что необходимо сделать перед началом учебного года. Это позволит с учетом степени ос­нащенности кабинета математики, в котором будет работать учитель (состояние классной доски, рабочих мест учителя и уча-< щихся, технических средств обучения, затемнения и т. д.), наметить на предстоящий учебный год:

— когда, где и какие из наглядных пособий и учебного оборудования можно использовать в учебном процессе;

— какие из них и когда должны быть отремонтированы;

— что из наглядных средств и учебного оборудования сле­дует приобрести;

— какие из них можно изготовить своими силами.

Не переоценивая роли наглядных средств и учебного обо­рудования в организации образовательного процесса, тем не менее отметим, что, обладая значительной информационной емко­стью, они помогают на уроке:

— раскрывать содержание и объем новых понятий;

— формировать необходимые знания и умения;

— дифференцировать работу учащихся с учетом их инди­видуальных способностей и уровня математической под- 1 готовки;

— обеспечивать эффективную организацию самостоятель­ной работы учащихся;

— оперативно осуществлять контроль и самоконтроль.

И такая помощь бывает порой весьма существенной, зна­чительно повышающей эффективность использования учебного времени на уроке. Подтверждением тому могут служить много­численные примеры, в том числе:

— использование моделей круга и его равных частей (сек­торов) при разъяснении правила сложения дробей с оди­наковыми знаменателями;

— построение графиков квадратичных функций с помощью шаблонов парабол и их применение при решении задач;

— решение треугольников с использованием микрокальку­лятора;

— применение учебного оборудования и наглядных посо­бий при изучении всего курса стереометрии;

— использование компьютерной поддержки в процессе преподавания математики на различных ступенях обще­го образования и т. д.

В этой связи по каждой учебной теме желательно завести [139] бланки с перечнем средств обучения как фабричного из­готовления, так и самодельных, использование которых в учеб­ном процессе способствует его эффективной организации. Наи­менования пособий фабричного изготовления и их количество на учебное заведение с одним комплектом классов приводится 'Типовых перечнях учебно-наглядных пособий и учебного обо­рудования для общеобразовательных школ» [125, с. 183 — 190]. Л рекомендации по изготовлению самодельного оборудования, используемого на уроках математики, даны, к примеру, в по­добии [167].

Очевидно, что подготовку наглядных средств и учебного оборудования к урокам следует вести заблаговременно, равно как и оборудование кабинета математики в целом, ибо процесс этот длительный, не прекращающийся: по мере появления но-ныхсредств обучения должны создаваться условия для их ус­пешной эксплуатации. Причем если учитель только приступает К оборудованию кабинета, то рекомендуются такие последова­тельные стадии его организации:

— модернизация классной доски, оборудование ее магнит­ной доской, координатной сеткой и т. п.;

— оборудование помещения приспособлениями для хране­ния и демонстрации таблиц;

— изготовление стеллажей, ящиков, шкафов и т. п., при­способленных для хранения приборов, библиотеки, раз­даточных материалов и другого оборудования;

— оснащение помещения приборами и приспособлениями для демонстрации диафильмов и диапозитивов;

— стационарная установка кодоскопа (графопроектора) в кабинете;

— изготовление специализированной мебели и оснащение рабочих мест учащихся;

— оснащение рабочего места учителя пультом дистанцион­ного управления, аппаратурой, освещением и т. п.;

— оборудование кабинета магнитофоном и комплектом за­писи математических диктантов;

— оборудование кинопроекционной и видеоаппаратурой;

— оборудование аппаратурой для осуществления компью­терной поддержки образовательного процесса.