![]() |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
|
Предварительная подготовка к уроку матеметики
Урок математики, являясь целостной развивающей системой, в свою очередь, входит составным элементом в совокупность уроков по учебной теме и учебному предмету. По этой причине в процессе разработки уроков математики можно выделить два этапа: предварительный и непосредственный.
Предварительный этап связан с подготовкой учителя к новому учебному году и с построением системы уроков по изучаемой теме, а непосредственный — с разработкой очередного урока.
На первом этапе изучаются и анализируются стандарт среднего математического образования, учебные планы, программы и учебники по математике для общеобразовательных учреждений, уточняется перечень необходимой учебно-методической литературы и учебного оборудования, конкретизируется календарный план, проводится логико-дидактический анализ учебных тем, продумывается система повторения изученного материала, выявляются пути реализации внутрипредметных и межпредметных связей, намечаются системы уроков по каждой теме. Соотнося получаемые результаты с возможностями обучающихся и состоянием их знаний и умений, учитель завершает предварительный этап планированием процесса обучения. I
Специфика планирования уроков на учебный год
Р |
ассмотрим последовательно особенности тех составляющих, результаты изучения и анализа которых используются на предварительном этапе при компоновке годового планирования уроков математики.
Учебные планы
Одним из основных нормативных документов в организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях является базисный учебный план [11]. В нем как элементе государственного стандарта определяется состав образовательных областей, распределенных по годам обучения с указанием минимального количества часов (уроков) на их изучение в неделю, устанавливается максимальная недельная нагрузка учащихся.
В образовательную область «Математика» включаются алгебра, геометрия, алгебра и начала анализа, информатика. Часть Оазисного учебного плана, касающаяся образовательной области «Математика», скомпонована в таблице 1.
Региональные базисные учебные планы разрабатываются государственными органами управления образованием на основе базисного учебного плана и носят рекомендательный характер для общеобразовательных учреждений региона. Региональные органы управления образованием принимают участие в конкретизации вариативной части базисного учебного плана общеобразовательных учреждений, назначение которой несколько подробнее рассматривается ниже.
В структуру базисного учебного плана входят инвариантна» и вариативная части. Инвариантная часть включает образоваательные области, обеспечивающие формирование личностных качеств обучающихся в соответствии с общечеловеческими идеалами и культурными традициями, создающие единство образовательного пространства на территории страны. Математика входит в инвариантную часть базисного учебного плана, а значит, является обязательным предметом для изучения во всех типах общеобразовательных учреждений.
Вариативная часть базисного учебного плана отвечает цепям учета национальных, региональных и местных социокультурных особенностей и традиций, обеспечивает индивидуальный характер развития учащихся в соответствии с их склонностями и интересами. В ней предусмотрены обязательные занятия по выбору учащихся и факультативные занятия.
Учебный план общеобразовательного учреждения составляется с соблюдением нормативов базисного учебного плана. Количество часов, определенное в нем на изучение каждого предмета, в том числе и математики, должно предусматривать качественное усвоение учебной программы, обеспечивающей государственный образовательный стандарт.
Такой подход к формированию учебных планов общеобразовательных учреждений способствует обеспечению эквивалентности образования в стране в условиях его децентрализации и дифференциации и в то же время позволяет создавать варианты учебных планов в зависимости от национальных, региональных и местных условий. Некоторые из них опубликованы в «Beстнике образования» [11] для оказания помощи общеобразовательным учреждениям в разработке своих учебных планов.
Например, возможно такое распределение часов на изучение математики (табл. 2):
Следует обратить внимание на то, что предлагаемое распределение часов не противоречит базисному учебному плану, так как количество часов, выделяемых на изучение математики в каждом классе, не меньше, чем в базисном. Кроме того, заметим, что в X классе по этому плану в первом полугодии выделяется 4 ч, а во втором — 5 ч в неделю на изучение математики.
Нагрузка учителя определяется учебным планом, используемым общеобразовательным учреждением. Без знания своей нагрузки учитель не может приступить к выполнению своих обязанностей, а значит, и к разработке уроков.
Дата публикования: 2015-01-14; Прочитано: 1166 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!