Внимание и особенности его исследования в психологии, методы изучения

Внимание – это направленность и сосредоточенность психической активности на определен-ном объекте, это динамическая сторона всех познавательных процессов. Выделяются несколько видов внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.

Для него характерны следующие свойства: объем, концентрация, устойчивость, переключе-ние, подвижность и распределение.

Объем внимания оценивается числом объектов или их элементов, одновременно восприни-маемых с одинаковой степенью ясности и отчетливости. При одновременной зрительной экспо-зиции в течение 100 мс человек может воспринять 5–9 однородных элементов.

Концентрация внимания – это степень сосредоточенности внимания на объекте.

Устойчивость определяется длительностью сосредоточения внимания на объекте.

Намеренный перенос внимания с одного объекта на другой характеризует переключение внимания.

Подвижность внимания проявляется в закономерной периодической смене объектов,
на которые оно обращено.

Распределение внимания – направленность одновременно на несколько объектов, слежение за несколькими независимыми процессами или на выполнение нескольких действий.

Изучение индивидуальных особенностей внимания и их объективная оценка необходимы при решении многих практических исследовательских задач. Сбор объективной информации об особенностях внимания может основываться на неэкспериментальных методах, доступных любому исследователю, и экспериментальных, предъявляющих более строгие требования к процедуре исследования и используемых специалистами-психологами.

Среди неэкспериментальных методов основной – наблюдение; его эффективность существен-но повышается при использовании программы наблюдения, выделении поведенческих признаков изучаемого явления, систематичности наблюдения. Надежность выводов и оценок возрастает при обобщении результатов наблюдений за данным человеком, проведенных в различных ситуациях разными людьми.

Наблюдение за проявлением основных свойств внимания облегчает использование так называемых “жизненных показателей” – тех особенностей деятельности и поведения, в которых наиболее ярко проявляются изучаемые признаки. При этом необходимо помнить о том, что общий уровень внимания неодинаков у людей различных возрастов.

Вершина развития внимания приходится на юность и зрелость. Это период, когда человек способен к наивысшей интенсивности и сосредоточенности внимания, к наибольшим достиже-ниям в практической и интеллектуальной деятельности. В старости происходит нарушение механизмов внимания: снижается его устойчивость, становится невозможной длительная сосредо-точенность внимания, уменьшается его объем.

Об устойчивости внимания судят по ответам испытуемого на следующие вопросы:

– Внимательно ли он работает в течение всего дня или к концу его внимание очень заметно снижается?

– Может ли он долго работать, когда включено радио или шумят товарищи?

– Может ли он долго обдумывать в деталях какой-то вопрос или же быстро отвлекается?

– Нравится или раздражает его длительная напряженная работа?

Для получения характеристики концентрации внимания испытуемого можно спросить:

– Полностью ли он углубляется в работу или постоянно отвлекается?

– Часто ли встречаются у него ошибки “из-за невнимательности” в работе?

– Бывают ли у него “глупые” ошибки в работе, особенно если есть какие-либо дополнитель-ные помехи?

– Может ли он качественно выполнять работу с мелкими деталями, не вызывает ли она раздражения?

Особенности распределения внимания расценивают таким образом:

– Легко или с трудом обследуемому удается делать несколько дел одновременно: писать письмо и разговаривать, отвечать на вопросы, заниматься работой и наблюдать за окружающим
и т.д.?

– Параллельное выполнение нескольких дел раздражает или, наоборот, доставляет удоволь-ствие, делает жизнь насыщеннее и интереснее?

– В театре или в кино внимание испытуемого приковано только к действиям героя или же ему удается заметить значительное количество второстепенных для развития сюжета деталей?

Об индивидуальных особенностях переключения внимания можно судить по следующим признакам:

– Насколько быстро человек переходит от одного занятия к другому?

– Насколько легко человек начинает новое дело, втягивается в работу или же это дается ему с большим трудом?

– Легко ли замечает появление новых деталей окружающей обстановки, даже небольшие изменения привычных обстоятельств?

– Может ли он быстро закончить какое-либо занятие или постоянно возвращается к нему мысленно, теряется при неожиданном сообщении, что время работы истекло?

Невнимательность как личностную черту и негативную тенденцию развития индивида характеризуют более серьезные признаки дефицита внимания. Специалисты выделяют такие клинические проявления дефицита внимания, как:

– беспокойные движения в кистях и стопах;

– неумение спокойно сидеть на месте, когда это требуется;

– отвлекаемость на посторонние стимулы;

– нетерпение, неумение дожидаться своей очереди в различных ситуациях в коллективе (например, очередь в кассу, экскурсии и т.п.);

– неумение сосредоточиться на задаваемые вопросы, из-за этого часто отвечают, не задумываясь, не выслушав до конца вопроса;

– сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания) при выполнении предложенных заданий;

– частые переходы от одного незавершенного действия к другому;

– неумение работать (играть) тихо, спокойно;

– болтливость;

– создание помех другим и приставание к окружающим (например, вмешивание в деятель-ность и игры других);

– невнимание при слушании обращенной к нему речи;

– частая потеря вещей;

– способность совершать опасные действия, не думая о последствиях.

Использованиеэкспериментальных методов дает возможность повысить точность оценки интересующих нас свойств внимания, многократно проверить полученные данные. С ними можно подробнее ознакомиться в специальной психологической литературе.

Материал для исследования внимания. Для диагностики аттенционных способностей может использоваться любой вербальный (словесный, знаковый) или образный материал, достаточно хорошо знакомый испытуемому. Он не должен вызывать трудности при его восприятии и опознании. Движения, необходимые для выполнения диагностического задания (например, при изучении распределения внимания между умственной и моторной деятельностью), должны быть привычными для учащихся.

Способ предъявления материала. Материал, как правило, представляется в виде таблиц или специальных бланков с цифрами, буквами, географическими изображениями. Особые требования предъявляются к качеству его оформления при изучении концентрации и устойчивости внимания.

Время выполнения задания, как правило, не ограничено. При изучении устойчивости внимания оно должно быть не менее 10 мин.

Фиксируемые показатели и подсчет результатов. Показателями успешности выполнения заданий обычно служат следующие: время работы с тестовым материалом, количество и характер ошибок, объем выполненной работы. При выполнении некоторых работ проводятся простейшие расчеты.

Методы изучения объема внимания. Используются две группы методов, основанные на тахистоскопическом предъявлении букв, цифр, фигур и на отыскивании чисел (букв, фигур).

В первом случае для предъявления стимульного материала необходимы электронный тахистоскоп, экран и набор диапозитивов. Для четкости восприятия материала требуется соблюдать следующие правила: высота букв (цифр) 9–10 мм, толщина штрихов 1,5 мм, длина ряда знаков 60 мм, расстояние от экрана до испытуемого 0,75–1,5 м, скорость экспозиции 0,07 ± 0,02 с.

Показатель объема внимания – количество объектов, воспроизведенных после их предъявления.

При изучении объема внимания методикой отыскивания чисел часто используют таблицы с расположенными вразброс числами (одно- и двузначными). Необходимо как можно быстрее отыскать и назвать (или записать) все числа в порядке возрастания (таблица 7). Для определения объема внимания прибегают к косвенному показателю – скорости работы с таблицей.

Таблица 7. Материал для изучения объема внимания

	1l

Методы изучения распределения внимания. Для изучения распределения внимания между различными объектами применяют таблицы с цифрами разного цвета или различных систем исчисления, а также с различными знаками (например, “+” и “0”). Испытуемый должен считать или отыскивать в определенном порядке соответствующие символы, перемежая элементы различных рядов (таблица 8).

Таблица 8. Тест Поппельрейтера

XXV	И	XV		а	VIII	Е	Р	XXII	Д
Х		г			З	XIV	к		р
	XIII	У	В		б	Г	м	с
XIX	М	ж	С		в	К	XVIII	Л
д	XII	е	XI	Н				П	IX
XXIV	Ф	Ж		ю		Ш	П	т
	Т	III	Б	и	А	I	х		XXI
Ц		Я	IV	н		л	XVI	Ю
XXIII	ф	VII		о	з	V	II	ш
	VI	Х	ц		Щ	XVII	Ч	XX

Для исследования распределения внимания между разными видами деятельности могут быть использованы следующие процедуры:

• ритмическое нажатие на ключ в такт с метрономом и одновременное решение в уме арифметических задач (опыт Бине);

• работа на суппорте и устный счет;

• слушание рассказа и одновременное выполнение простейших арифметических операций (опыт Стерзингера) и др. При этом показателем хорошего распределения внимания служит успешная реализация обоих заданий.

Методы изучения переключения внимания. Для изучения переключения внимания обычно используются простые модели умственной или сенсомоторной деятельности, в процессе осуществления которых испытуемый через определенные промежутки времени должен менять способы ее выполнения. К ним можно отнести сложение чисел с переключением (Э. Крепелин), отыскивание чисел с переключением (красно-черные таблицы Шульте), вычеркивание знаков с переключением (корректурная проба) и пр.

Методы изучения концентрации внимания. В данном случае прибегают к различного рода корректурным таблицам (цифровым, буквенным, с кольцами Ландольта, с простейшими геометри-ческими фигурами), в которых требуется в течение 5–10 мин отыскать и вычеркнуть заданные экспериментатором знаки. Показателем хорошей концентрации при этом выступает минимальное количество допущенных ошибок. Второй способ диагностики концентрации внимания основан на применении сенсомоторных проб типа лабиринтов и перепутанных линий.