Развитие гендерных исследований в Республике Казахстан и странах СНГ

В дискуссиях о перспективах институционализации гендерной парадигмы в академической науке постсоветских государствах и других постсоциалистических странах нынешнее время характеризуется нарастанием гендерного дискурса и реконструкцией под его воздействием социального и гуманитарного знания (социологии, философии, культурологии, истории и т.д.). Особенностью развития гендерных и женских исследований в отмеченных странах является не просто усвоение и осмысление исследователями сложившейся методологии западной науки, ее перенос на “местную” почву, а осознанное стремление внести свое, новое в его развитие.

Наиболее перспективными направлениями применения гендерного подхода являются социально-экономическая, политическая, социально-психологическая, культурологическая проблематика. Это утверждение следует также отнести к теоретическому и практическому изучению становления социальной структуры в реформируемом обществе, при котором введение гендера как основы измерения существенно обогащает наше представление о формирующихся социальных вертикалях.

Гендерные исследования в Казахстане развиваются уже в течение последних десяти лет, но по числу вовлеченных в них исследователей, количеству выпускаемых публикаций, созданию образовательных и исследовательских институциональных структур мы отстаем от ряда других постсоветских стран (России, Украины, Беларуси). Развитие гендерных исследований подталкивается растущей активностью женских организаций, которые проводят различные семинары, круглые столы, конференции по практической проблематике. В плане их академического становления пока имеются разрозненные попытки применения гендерного подхода в разных сферах научного анализа, создано несколько центров гендерных исследований (в частности, в городах Алматы, Караганда), вводятся учебные курсы по данной тематике. Однако можно констатировать, что благодаря процессам гендерной актуализации общественной практики сфера признания данного методологического подхода постепенно расширяется.

Однако большинство представителей вузовской и академической среды пока мало знакомы с методологией и методиками гендерных исследований. Часто они лишь осведомлены о наличии некоторых социальных проблем женщин, но не знакомы с самим понятием гендер. Они далеки от понимания многогранности человеческого опыта, где гендер является наряду с классом, этносом, возрастом одной из определяющих сторон, не признают гендер в качестве измерения социального неравенства. Поэтому важным является отслеживание, осмысление и пропаганда каждого успешного шага в расширении гендерной научно-образовательной практики.

Условиями его успешной институционализации гендерного образования в Республике Казахстан являются:

- постепенное расширение числа преподавателей и исследователей, знакомых с концепцией гендера и применяющих ее в исследованиях и преподавании социальных дисциплин;

- наличие центров, занимающихся гендерными исследованиями и их пропагандой (Центр гендерных исследований г. Алматы, Центр гендерных исследований в Караганде, Институт социальных и гендерных исследований при ЖенПИ, Центр гендерного образования в КазНУ им.аль-Фараби);

- с 2003 года действует Центрально-азиатская гендерная сеть, направленная на информационную поддержку и обмен опытом преподавателей и исследователей, у ней имеется свой сайт и электронная библиотека;

- появление статей, монографий, методических и учебных пособий, затрагивающих или связанных с гендерной проблематикой, теорией феминизма;

- деятельность женских организаций, ориентированных не только на социальные и политические задачи, но и на гендерное просвещение и образование населения, а также на проведение исследований по проблемам женщин;

- выполнение Национальной комиссией по делам женщин и семьи Национального плана действий по улучшению положения женщин, Концепции гендерной политики, включение гендерного вопроса в повестку текущей работы местных органов власти, разработка Законопроекта о равных возможностях, Стратегии гендерного равенства;

- рост общественного интереса к взаимоотношениям полов и женской проблематике благодаря расширению освещения этих вопросов в прессе и на телевидении.

Важной задачей сейчас является дальнейшая разработка концепции гендерного образования в Республике Казахстан с учетом сложившегося культурного, социального и политического контекста. Поскольку гендерное знание носит дискурсивный характер, делает акцент на многогранности истины, осмыслении и артикулировании женского и мужского опыта, то данный курс позволяет широко использовать методы интерактивного обучения, выявить для студентов личностный смысл образования. В целом развитие гендерного образования, в том числе и в социологии, вносит свой вклад в процесс гуманизации и гуманитаризации вузовского обучения, формировании социальной сознания и активности студентов.

Вопросы для самопроверки

1. Когда появились женские исследования?

2. Какие основные этапы развития гендерных исследований?

3. Обоснуйте взаимосвязь гендерных исследований с феминистской теорией

3. В чем особенности традиционного изучения социального положения женщин в советской науке?

4. Каким образом женские/гендерные исследования интегрируются в высшее образование?

Лекция 2. Понятие гендера и его содержание