![]() |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
|
Скорость движения
(6 уроков, № 437 – 456)
Продумывая уроки по данной теме в IV четверти, необ_
ходимо прежде всего проанализировать результаты итого_
вой проверочной работы за третью четверть и уделить вни_
мание тем вопросам, которые вызвали у детей затруднения.
Параллельно в уроки включаются задачи на пропорцио_
нальную зависимость величин – скорость, время, расстоя_
ние, на движение в противоположных направлениях, в
одном направлении.
На уроках 1–6 продолжается работа, целью которой
является совершенствование вычислительных умений и
навыков и умения решать задачи.
Урок 1 (429, 430, 437–441, 582)
Задачу № 437 учащиеся решают самостоятельно. Она
не должна вызвать у детей затруднений. Для тех, кто не
может справиться самостоятельно с решением задачи, учи_
тель может заготовить индивидуальные карточки с табли_
цей, которую нужно будет заполнить:
Скорость (км/ч) Время (ч) Расстояние (км)
Туда 32 3?
Обратно? 4
После записи решения задачи полезно обсудить, в ка_
ком случае теплоход шел по течению, а в каком – против.
Задание № 438 позволит проверить, усвоили ли ребята
понятие «скорость», и подготовит их к решению задач
И 430.
Величины
Направление
219
В задаче № 439 необходимо выполнить преобразование
единиц скорости: 23 м/с = 23•60 м/мин = 1380 м/мин. Теперь
можно делать вывод о том, сможет ли орел догнать сокола.
1800 м/мин > 1380 м/мин, значит, орел догонит сокола.
Полезно преобразовать единицы, в которых дана ско_
рость орла:
1800 м/мин = 1800: 60 =30 м/с; 30 м/с > 23 м/с.
После решения задачи можно выяснить: «Сможет ли
орел догнать сокола, если расстояние между ними будет
не 15 м, а 20 м? 30 м? 40 м? В каком случае орлу понадобит_
ся времени больше, чтобы догнать сокола?»
Текст задачи № 440 рекомендуем написать на доске.
Пусть дети попытаются решить ее самостоятельно, а толь_
ко после этого сравнить свои записи с рассуждениями
Миши и Маши.
Рекомендуем дополнить урок заданием № 87 из Тет_
ради «Учимся решать задачи» и заданием 441 а), б) из
учебника.
На дом: № 441 а), 582 из учебника.
Урок 2 (442–444, 456, 570)
При решении задачи № 442 можно воспользоваться схе_
мой и таблицей.
Скорость (км/ч) Время (ч) Расстояние (км)
Первый 15 3?
Второй? 3 + 6
Для правильного решения данной задачи важно, чтобы
дети поняли, что каждый велосипедист был в пути 3 часа.
Величины
Велосипедисты
220
Задание № 443 обсуждается устно. Дети комментиру_
ют решения Миши и Маши и делают вывод, что они оба
правы.
Чтобы рассуждения Миши стали всем понятны, полез_
но задать вопросы: «На сколько километров одна машина
обгонит другую за 1 ч? за 2 ч? за 3 ч?»
Задачу № 444 учащиеся смогут решить самостоя_
тельно. В случае затруднений рекомендуем заполнить
таблицу:
Скорость (км/ч) Время (ч) Расстояние (км)
? 3 84000
? 420000
9?
В урок можно включить задание № 88 из Тетради
«Учимся решать задачи».
Для самостоятельной работы рекомендуем задание № 456
(первое выражение).
На дом: № 456 (второе выражение), 570 из учебника.
Урок 3 (445–448, 453, 584)
Решение з адачи № 445 ученики записывают самосто_
ятельно.
В случае затруднений заполняется таблица:
Величины Скорость (км/ч) Время (ч) Расстояние (км)
Вид
передви&
жения
Лошадь 15 3?
15 4?
Пешеход 15: 3? 20
15: 3? 30
221
Задачу № 446 также рекомендуем для самостоятель_
ного решения. Дети используют схему, данную в учебни_
ке. Тех, кто затрудняется, учитель вызывает к доске, и
они заполняют таблицу:
Скорость (км/ч) Время (ч) Расстояние (км)
1&я лодка 14 3?
2&я лодка? 3 87 –
При ответе на вопрос: «Какое расстояние будет между
лодками через 4 ч? через 5 ч?», можно ввести термин «ско_
рость удаления». После решения задачи советуем про_
играть на схеме удаление лодок друг от друга за 1ч, за 2 ч.
Это поможет детям осознать, что ответить на вопрос за_
дачи можно двумя способами:
1_й способ 2_й способ
1) 15•4 = 60 (км); 1) 15 + 14 = 29 (км/ч);
2) 14•4 = 56 (км); 2) 29•4 = 116 (км).
3) 60 + 56 = 116 (км).
Задачи, аналогичные № 447, класс уже решал с други_
ми величинами. Поэтому большинство справляется с рабо_
той самостоятельно. Тем не менее советуем обсудить
решение задачи, чтобы учащиеся поняли (это хорошо вид_
но на схеме), какое расстояние прошел первый пешеход
за 2 ч. Зная расстояние и время, можно найти скорость
(она одинакова у пешеходов).
Задание № 448 обсуждается фронтально. Ребята ана_
лизируют решения Миши и Маши и делают вывод, что
они оба правы. В урок рекомендуем включить также за_
дание № 453 а). Сначала дети выявляют сходство всех за_
Величины
Лодки
222
писей в первом столбце (четырехзначное число делится на
двузначное; первое неполное делимое делится без остатка;
в разряде десятков в ответе стоит 0). После проведенного
обсуждения ученики могут самостоятельно вписать в «окош_
ки» (простым карандашом) цифру, а затем в тетрадях или
на доске выполнить запись деления «уголком». Полезно
сделать как развернутую, так и свернутую записи:
_ 8154 27 8154 27
81 302 54 302
_5
0 0
54
Рекомендуем также задания № 89, 90 из Тетради
«Учимся решать задачи».
На дом: № 453 б), 584 из учебника.
Урок 4 (449, 450, 452, 455, 565)
Задачу № 449 дети решают самостоятельно, используя
схему, данную в учебнике.
При обсуждении задачи № 450, которую учащиеся так_
же могут решить самостоятельно, полезно предложить им
переформулировать вопрос: «На сколько больше километ_
ров пройдет первый пешеход за 1 час, чем второй?» (На
сколько скорость первого пешехода больше, чем скорость
второго?)
К задаче № 452 рекомендуем заполнить таблицу.
Скорость (км/ч) Время (ч) Расстояние (км)
Аэросани? 3 168
Лыжи: 4 3?
Для упражнений в вычислениях подходят задания
А), б).
На дом: № 455 в), г), 565 из учебника.
Величины
Средства
передвижения
223
Дата публикования: 2015-04-10; Прочитано: 342 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!