Самовоспитание школьников

Автор: Селевко Г.К.

Понятие воспитания

Главную роль в становлении личности человека играют процессы саморазвития. Воспитание есть, в конечном счете, самовоспитание (идея Выготского Л.С.).

Самовоспитание – это процесс осознанного, управляемого самой личностью развития, в котором в субъективных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и развиваются ее качества и способности.

Цель воспитания

Цель воспитания – воспитать активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, заботливого семьянина и мастера в своем профессиональном деле, способного к постоянному самосовершенствованию. Главный целевой ориентир – формирование человека самосовершенствующегося.

Для обеспечения формирования такого человека необходимо решить в практической деятельности четыре группы задач:

1) в области обучения;

2) в области воспитания;

З) в области психического развития;

4) в области социализации.

Содержание воспитательного процесса

Главная составляющая содержания воспитания – знания, умения и навыки, позволяющие ребенку целенаправленно и результативно вести работу по самопознанию, самостроительству, самоутверждению и самореализации своей личности.

Механизм воспитания

Основу механизма воспитания составляет технология самовоспитания (саморазвития) личности. Данная технология состоит из трех подсистем:

1. «Теория» (целенаправленное и системное обучение детей основам самосовершенствования личности).

2. «Практика» (формирование опыта деятельности учащихся по самовоспитанию).

3. «Методика» (совокупность педагогических технологий и методик, способствующих успешному протеканию процессов саморазвития детей в предметном обучении).

Критерии и показатели эффективности

Предусматривается постоянно действующий (мониторинговый) режим диагностики и самодиагностики учащихся. Для получения интегральной оценки достигнутых результатов рекомендуется руководствоваться
следующими критериями:

1) критерий факта (поступка);

2) критерий отношений (социометрический);

3) критерий содержания (ценности);

4) критерий метода (способа деятельности);

5) критерий времени (готовность к самостоятельной жизни);

6) критерий доминантности (активность).

По каждому критерию разработаны количественные параметры.