Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития

Авторы: Газман О.С., Крылова Н.Б.

Понятие воспитания

Развитие ребенка протекает успешно тогда, когда возникает гармония двух сущностно различных процессов – социализации и индивидуализации.

Воспитание определяется как специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения а обучение – как передачу и усвоение системы знаний о природе, обществе, человеке и способах человеческой деятельности.

Под педагогической поддержкой понимается превентивная и оперативная помощь детям в решении их индивидуальных проблем.

Цель и принципы воспитания

Два вида цели воспитания – цель как идеал и реальная цель. Идеальная цель – формирование гармоничной всесторонне развитой личности.

Реальная цель – дать каждому школьнику базовое образование и культуру и на их основе предоставить условия для развития тех сторон личности, для которых есть наиболее благоприятные субъектные условия (желания индивида) и объективные возможности семьи, школы, общественности, государственной власти на местах.

Считают, что воспитательное взаимодействие между педагогом и ребенком следует строить на основе гуманистических принципов.

Содержание воспитательного процесса

Его основу составляет базовая культура личности. Центральное звено базовой культуры – культура жизненного самоопределения личности ученика в четырех важнейших сферах: человек, общество, природа, ноосфера (продукты человеческой деятельности). Предлагается разрабатывать и осуществлять пять целевых программ: Здоровье, Общение, Учение, Досуг,
Образ жизни.

Механизм воспитания

Главный постулат – воспитание есть не что иное, как помощь ученику в его саморазвитии. Педагогическая поддержка складывается из взаимосвязанных действий школьника и педагога, выполняемых ими на следующих пяти этапах:

1) диагностический;

2) поисковый;

3) договорной;

4) деятельностный;

5) рефлексивный.

Критерии и показатели эффективности

Не исследуются, но очевидны. Это:

1) готовность ребенка к самоопределению;

2) развитость индивидуальных способностей ученика;

3) нравственная направленность личности;

4) физическое и психическое здоровье;

5) сформированность базовой культуры;

6) защищенность и комфортность ребенка в классной и школьной сообщности.