Воспитание в адаптивной школе

Авторы: Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Ямбург Е.А.

Понятие воспитания

Воспитание в образовательном смысле – это специально организованная целенаправленная деятельность по формированию и развитию сознания и самопознания ребенка, формированию нравственной позиции и ее закреплению в поведении.

Адаптивная школа – социально-педагогическая система, приспосабливающаяся к условиям изменяющейся внешней среды. С другой стороны, она сама оказывает обратное воздействие на внешнюю среду с целью обеспечения максимально возможного соответствия параметров среды существенным характеристикам школы.

Адаптивная образовательная система – это система, способная помочь каждому ученику достичь оптимального уровня интеллектуального развития в соответствии с его природными задатками и способностями.

Развитие способности личности к самосовершенствованию на основе учета ее возрастных особенностей внутренних резервов, возможностей – определяющий признак адаптивной школы, в фокусе внимания которой находятся не столько технологические аспекты деятельности, сколько личностные.

Цель и принципы воспитания

Генеральная цель состоит в создании условий для самостоятельного осознанного выбора каждой личностью своей стратегии поведения, способа существования, направлений самореализации и самосовершенствования в контексте человеческой культуры.

Содержание воспитательного процесса

Содержание воспитания выстраивается на основе базовых ценностей морали (этики) включающей в себя честность, справедливость и человечность. Компонентами содержания воспитания являются знания, умения, опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностные отношения к окружающей действительности.

Механизм воспитания

Выделяется 6 компонентов, каждый из которых имеет свои адаптационные механизмы:

1) адаптивные учебные занятия;

2) индивидуальные учебные занятия;

3) занятия по общесоматическому и сенсорно-моторному развитию;

4) занятия по социально-нравственной адаптации;

5) занятия по культурологии, краеведению и экологии;

6) занятия по адаптации к демократическому образу жизни.

Критерии и показатели эффективности

Оценка эффективности на мониторинговой основе по двум критериям:

1) критерий оценки эффективности (полезности) воспитательного процесса – «Делай правильно то, что делаешь»;

2) критерий оценки действенности результата, то есть соотнесение результата цепям – «Правильно делай то, что нужно» (Я.А. Коменский).

Приложение 2