Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Авторитарный (лат. autoritas – влияние, власть) – характеристика человека как личности или его поведения в отношении других людей, подчеркивающая склонность пользоваться преимущественно недемократическими методами воздействия на них: давление, приказы, распоряжения и т. п.
Авторитетность – способность человека иметь определенный вес среди людей, служить для них источником идей и пользоваться их признанием и уважением.
Анкетирование – метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросных листов (анкет).
Беседа – диалогический метод воспитания, при котором педагог путем постановки системы вопросов подводит учащихся к определенным выводам и умозаключениям.
Беспризорность – общественное явление, заключающееся в недостаточном попечении и воспитательном воздействии в отношении несовершеннолетних.
Валидность – соответствие теста целям диагностики.
Воспитание:
В широком социальном смысле – передача от поколения к поколению социального опыта (знаний, умений, способов мышления, нравственных и правовые норм и др.).
В узком социальном смысле – направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов, убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.
В широком педагогическом смысле – специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования заданных качеств, осуществляемое в образовательно-воспитательных учреждениях.
В узком педагогическом смысле – процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.
Воспитательная система школы – это система работы по организации деятельности, общения и отношений учащихся в соответствии с четко сформулированными и осознанными педагогическими целями.
Воспитывающие ситуации – обстоятельства затруднения, выбора, толчка к действию; могут быть специально организованы педагогом.
Гипотеза исследования – научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке.
Группа – это любая совокупность людей, которые воспринимают себя как группу с некоторой общей целью, выделяемая из социального целого на основе определенного признака.
Признаки группы: взаимодействие участников группы; наличие групповых целей; наличие определенной структуры; существование в течение определенного промежутка времени; наличие ограниченного числа участников.
Виды: большие группы(классы, социальные слои, нации, народности и т. д.), средние группы(территориальные общности, производственные объединения и т. д.), малые (семья, бригада, класс, и т. д.).
Виды: неорганизованная группа, ассоциация, кооперация, корпорация, коллектив.
Группа малая – небольшое по размеру объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием. Группа лиц, занятых решением конкретной общественной задачи, общей деятельностью с четким разделением функций ее членов. Малая группа обладает как официальной (формальной), так и социально-психологической (неформальной) структурой, складывающейся на основе личных симпатий
Гуманизм – направление мышления и деятельности, ориентированное на благо всех людей как высшую ценность и высший смысл жизни при безусловном уважении свободы каждой личности.
Движущие силы воспитания – противоречия между предъявляемыми требованиями и актуальным уровнем развития личности.
Девиантное (отклоняющееся поведение) – система поступков человека, противоречащих официально установленным или фактически сложившимся культурным, нравственным, правовым и психологическим нормам.
Диагностика педагогическая – изучение состояния педагогического процесса.
Закономерности воспитания – устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса воспитания.
Запущенность педагогическая – отклонение от нормы в поведении ребенка, обусловленное недостатками воспитания.
Игра ролевая – метод воспитания, при котором участники играют определенные роли в неформальной, но максимально реалистичной манере. Может носить структурированный или спонтанный характер. Она основана на разыгрывании условной роли. В ролевой игре задаются сюжетная завязка роли, правила обычно не проговариваются – подразумевается, что каждый понимает, как действовать, исходя из рамок своей роли.
Индивид (лат. individuum – неделимое)– отдельно взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств: биологических,
физических, социальных, психологических и др.
Индивидуальность – своеобразное сочетание индивидных свойств человека, отличающее его от других людей.
Интерес –форма проявления познавательной потребности; эмоционально окрашенное, повышенное внимание человека к какому-либо объекту или явлению.
Категория – научное понятие, выражающее наиболее общие свойства и связи явлений действительности.
Классный руководитель – непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе; официальное лицо, назначаемое директором школы для осуществления воспитательной работы в классе.
Классный час – собрание учеников класса для обсуждения классных дел.
Коллектив (лат. collectivus – собирательный)– группа объединенных общими целями и задачами людей, достигшая в процессе социально ценной совместной деятельности высокого уровня развития.
Концепция воспитания – цельное представление об основных компонентах воспитания: целях, содержании, методах, средствах, формах.
Коррекция – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков.
Лидер (англ. leader – ведущий)– член группы, чей авторитет безоговорочно признается остальными членами, готовыми следовать за ним. Группа признает за лидером право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях.
Личность – человек как продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества.
Методика воспитательной работы – прикладная отрасль теории воспитания, которая изучает направления и принципы, формы и методы организации воспитательной работы.
Методология педагогической науки – учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности.
Методы воспитания – совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования.
Методы педагогического исследования – способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.
Мировоззрение – система философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые отражают в сознании человека общую картину мира и определяют направленность его деятельности.
Мораль – совокупность правил, норм, принципов, которые определяют поведение людей по отношению к обществу, его институтам и друг другу.
Наблюдение – метод психолого-педагогического исследования, направленный на непосредственное получение нужной информации через органы чувств.
Наказание – выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения.
Педагогика – наука о воспитании, обучении и образовании детей и взрослых.
Педагогическая деятельность – разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания.
Педагогическая профессия – род трудовой деятельности, являющийся источником существования специально подготовленных в педагогических учебных заведениях людей, содержанием и целью которой является направленное создание условий для становления и преобразования личности другого человека, управление процессом его разностороннего развития педагогическими средствами.
Педагогический процесс – последовательная смена состояний педагогической системы.
Педагогическое взаимодействие – преднамеренный контакт (разной продолжительности по времени) педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях.
Педагогическое мастерство – совершенное владение педагогической технологией.
Поощрение – выражение положительной оценки, одобрения, признания качеств, поступков, поведения школьника или группы.
Прием воспитания – составная часть или отдельная сторона метода воспитания, т. е. частное понятие по отношению к общему понятию «метод».
Принципы воспитания – основные (общие, руководящие) положения, определяющие содержание, организационные формы и методы процесса воспитания в соответствии с его целями и закономерностями.
Прогнозирование – научно-аналитический этап и основа для составления перспективных, текущих и оперативных планов педагогической работы.
Профессиональная ориентация – процесс оказания помощи учащимся в выборе профессии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда.
Профессиональное самоопределение – состояние готовности выпускника к реальному и осознанному выбору профессии.
Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.
Рефлексия – внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т. д.
Самовоспитание– систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности.
Самоконтроль – совокупность свойств саморегуляции, связанная с осознанием личностью самой себя.
Самооценка – оценка человеком собственных возможностей, качеств, достоинств и недостатков, места среди других людей. Формируется на основе оценки окружающих личности и достижений индивида.
Содержание воспитания – совокупность знаний, норм поведения, ценностей, идей и идеалов, элементов материальной и духовной культуры общества, которые подлежат усвоению, интериоризации, превращению в индивидуальный внутренний мир личности.
Социализация – процесс социального развития человека под влиянием всей совокупности факторов социальной жизни, освоения социальных ролей, норм поведения в обществе.
Социальное воспитание – планомерное создание условий для целенаправленного развития человека в процессе его социализации.
Социометрия – метод диагностики межличностных отношений в малой группе (семье, рабочем, учебном, воинском коллективе). Процедура предполагает опрос каждого члена группы с целью установления возможности его участия (или неучастия) в определенном виде совместной деятельности или ситуации. По результатам ответов оценивается социальный статус каждого члена группы, структура межличностных отношений, сплоченность группы. Результаты могут быть представлены в виде таблицы (социоматрица) или схемы (социограмма).
Социум – окружение, в котором формируется человек.
Способности – индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности.
Средства воспитания – различные виды деятельности, орудия труда, предметы культуры, включенные в деятельность.
Субкультура – комплекс морально-психологических черт и поведенческих проявлений, типичных для людей определенного возрастного и определенного профессионального или культурного слоя, который в целом создает определенный стиль жизни и мышления той или иной возрастной, профессиональной или социальной группы.
Тестирование – целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса.
Технология воспитания – упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, обеспечивающая достижение прогнозируемого и диагностируемого воспитательного результата.
Толерантность – свойство личности непредвзято оценивать людей, события и явления, отмечая при этом как положительные, так и отрицательные их черты.
Фактор – движущая сила, причина какого-либо процесса,
явления.
Формы воспитания – внешняя сторона организации воспитательного процесса.
Форма воспитательной работы – организационная структура, педагогическое действие, мероприятие, в котором реализуются задачи, содержание и методы конкретного воспитательного процесса.
Ценности (духовные) – абстрактные идеи, воплощающие общественные идеалы, выступающие как эталоны должного для какого-либо общества, всего человечества, отдельного человека.
Человек – живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда, представляющее собой единство физического и духовного, природного и социального, наследственного и приобретенного.
Эксперимент – научно поставленный опыт преобразования педагогической действительности в точно учитываемых условиях.
Эмпатия – способность понимать, чувствовать состояние другого человека, выражать это понимание.
Дата публикования: 2014-10-25; Прочитано: 1412 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!