Понятие социальной роли

Все сказанное ранее позволяет утверждать, что важнейшей характеристикой субъекта в группе является его статус. Второй значимой характеристикой, отражающей положение человека в группе, следует считать, по мнениюГ. М. Андреевой,его роль. Роль – это динамический аспект статуса, раскрывающийся через перечень тех реальных функций, которые заданы субъекту группой, содержанием групповой деятельности [1].На примере семьи хорошо видны взаимоотношения между статусом и ролью. Представим себе типичную семью: у одного человека в этой семье статус матери, у другого – отца, у третьего – старшего сына, у четвертого – младшей дочери. Если теперь попытаемся описать набор функций, которые “предписаны” семьёй каждой статусной позиции, то получим характеристику роли матери, отца, старшего сына, младшей дочери. Роль не является чем-то неизменным. При сохранении статуса набор функций, ему соответствующих, может сильно варьировать в различных однотипных группах. Так, в различных семьях в наше время социальная роль мужа или жены понимается по-разному. Скажем, в одной семье быть хорошим мужем – значит уметь, прежде всего, зарабатывать деньги, обеспечивать материальное благосостояние семьи. В другой семье роль мужа предусматривает, прежде всего, выполнение воспитательной функции по отношению к детям и функции эмоциональной поддержки по отношению к жене. Кроме того, важно отметить, что содержание социальных ролей меняется в ходе развития как самой группы, так и более широкой социальной структуры, в которую она включена. Хорошо известно, что роли мужа и жены претерпели весьма существенные изменения в ходе исторического развития семьи как социального института.

Любая роль связана с выполнением определенных требований, с соответствием поведения субъекта, носителя роли, ожиданиям группы. «Хочет или не хочет человек, но окружающие ожидают от него поведения, соответствующего определенному образцу. То или иное исполнение роли, – отмечает А. В. Петровский, – получает общественную оценку, и сколько-нибудь значительное отклонение от образца осуждается» [3, с. 293]. Если у субъектов, находящихся во взаимодействии, не совпадают представления о сущности выполняемых ролей, и – как следствие – поведение конкретного человека не отвечает ожиданиям другого, то с неизбежностью возникает межличностный ролевой конфликт. Если поведение человека, исполнение им какой-либо социальной роли не соответствует ожиданиям группы, то создается благоприятная почва для личностно-группового конфликта.

Каждый человек выполняет не одну, а несколько социальных ролей. Какая-то из них может быть для человека более значимой, чем другие. Нередко между требованиями значимой роли и возможностями личности возникает определенное противоречие. Если человек осознает, что не может в полной мере соответствовать требованиям данной роли, так как не обладает необходимыми качествами личности или умениями, и глубоко переживает этот факт, то можно говорить о том, что человек переживает внутриличностный ролевой конфликт.

Подводя итог, отметим, что педагогу важно знать не только о том, каков статус ребенка в классе, в семье, какие социальные роли он выполняет в разных малых группах, какие из них для него наиболее значимы, но и о том, как ребенок понимает содержание этих ролей. Одна из важных воспитательных задач современной школы заключается в формировании у школьников адекватных представлений о сущности социально значимых ролей и ответственного отношения к их выполнению.

Резюме

Для описания положения субъекта в группе используют понятие “статус”. Статус представляет собой, с точки зрения Г. М. Андреевой, некоторое единство объективно присущих индивиду характеристик, определяющих его место в группе, и субъективного восприятия его другими членами группы. Отечественные психологи различают деятельностный статус и социометрический (эмоциональный) статус. Деятельностный статус – это место субъекта в структуре групповой деятельности. Социометрический (эмоциональный) статус – это место субъекта в системе межличностных (эмоциональных, неформальных) отношений. Принято выделять следующие категории статусов: · социометрические “звёзды”, · предпочитаемые, · пренебрегаемые, · отверженные и изолированные. На социометрический статус человека в группе влияют следующие факторы: степень внешней привлекательности, успешности в групповой деятельности и в тех видах внегрупповой деятельности, которые значимы для большинства членов данной группы, уровень интеллектуального развития, некоторые свойства темперамента, мера выраженности тех качеств личности, которые наиболее ценимы в данной группе. Восприятие человеком своего социометрического статуса в большинстве случаев эмоционально окрашено и осуществляется в форме переживания. Я. Л. Коломинский установил, чтоосознание своего статуса с возрастом становится более полным и многосторонним. Часто люди, имеющие объективно неудовлетворительный социометрический статус, субъективно его переоценивают, а люди, занимающие благоприятное положение в системе личных отношений, склонны его недооценивать. Эмоциональная (социометрическая) структура представляет собой совокупность соподчиненных позиций членов группы в системе эмоциональных межличностных предпочтений. Изучение социометрической (эмоциональной) структуры группы предполагает выявление конфигурации социометрических статусов членов группы, взаимности социометрических выборов, системы отвержений в группе, наличия устойчивых микрогрупп и характера отношений внутри этих микрогрупп и между ними. С целью изучения межличностных предпочтений в группе и выявления социометрического статуса каждого субъекта используется метод социометрии, разработанный американским психологом Дж. Морено. Достоинством данной методики является то, что она является весьма оперативной, её результаты могут быть математически обработаны и графически выражены в виде социометрической карты групповой дифференциации. Ограничениемсоциометрического теста является то, что он не дает никакой информации о мотивах выборов. Для описания положения субъекта в группе, кроме понятия “статус”, используется понятие “роль”. Роль, в понимании Андреевой, – это динамический аспект статуса, раскрывающийся через перечень тех реальных функций, которые заданы субъекту группой, содержанием групповой деятельности. Любая роль связана с выполнением определенных требований, с соответствием поведения субъекта, носителя роли, ожиданиям других людей. Если поведение субъекта не соответствует ожиданиям другого субъекта, то возникает межличностный ролевой конфликт; если поведение субъекта не отвечает требованиям группы, то возникает личностно-групповой ролевой конфликт.

Вопросы и задания для самопроверки:

1. Что такое статус субъекта?

2. Какие статусные категории выделяются?

3. Что влияет на социометрический статус ученика в классе?

4. Что понимается под социометрической структурой малой группы?

5. Какие параметры изучаются при исследовании социометрической структуры группы?

6. С какой целью и каким образом проводится социометрия в школе?

7. Что такое социальная роль?

8. Чем вызваны ролевые конфликты?