Критерии оценивания ответа студента

Ответ оценивается “отлично”, если студент:

ü полностью раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном в задании;

ü изложил материал грамотно, в определенной логической последовательности, правильно используя терминологию;

ü показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными практическими примерами, применять их в предложенной ситуации, продемонстрировал усвоение изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

ü отвечал самостоятельно без наводящих вопросов преподавателя, но возможны 1–2 неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладок, которые студент легко исправил по замечанию преподавателя.

Ответ оценивается “хорошо” если он удовлетворяет основным требованиям оценки “отлично”, но при этом имеет один из недостатков:

ü в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;

ü допущены 1–2 недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию преподавателя;

ü допущены ошибки или более 2-х недочетов при освещении вопросов, связанных с проектированием, анализом предложенных заданий, легко исправленные по замечанию преподавателя.

Ответ оценивается “удовлетворительно” в следующих случаях:

ü неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего обучения и работы;

ü имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, истории вопроса, исправленные после нескольких наводящих вопросов преподавателя;

ü при изложении теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков;

ü при ответе были допущены речевые ошибки;

ü нет определенной логической последовательности при ответе.

Ответ оценивается “неудовлетворительно”, когда:

ü нераскрыто основное содержание материала;

ü обнаружено незнание или непонимание студентом большей или наиболее важной части материала;

ü допущены ошибки в определении понятий, при использовании понятий, терминологии в проектировочных заданиях, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов преподавателя.

Список литературы

Основная:

1. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Методика обучения дошкольников иностранному языку: учебное пособие, Владос, 2010

2. Никитенко З.Н. Материалы курса «Специфика обучения английскому языку в начальной школе»: лекции 1-8. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009

3. Земченкова Т.В. Английский для дошкольников. М.: ВАКО, 2008

4. Обучение иностранному языку детей 5-6 лет. – автор-составитель Шабельникова Е.Ю. Волгоград: Учитель, 2009

5. Детский портал «Солнышко», раздел Обучение иностранному языку

Дополнительная:

1. Гальскова Н.Д., Глухарева Н.А. Немецкий язык в детском саду. – М: Просвещение, 1993

2. Негневицкая Е.И. Английский язык в детском саду. Программа

3. Шолпо И.Л. Как научить дошкольника говорить по-английски: Учебное пособие по методике преподавания английского языка для педагогических вузов, колледжей и училищ по специальности ''Преподаватель иностранного языка в детском саду''. – СПб., 1999.

4. Толстикова О.В. Структура и содержание рабочей программы педагога дошкольного образовательного учреждения. Методические рекомендации. – Екатеринбург: ИРРО. – 2006.

Содержание