Студопедия.Орг Главная | Случайная страница | Контакты | Мы поможем в написании вашей работы!  
 

Занятие № 15. Разработка дидактических материалов для обучения иностранному языку детей дошкольного возраста – 2 часа



Вид занятия: урок

Цель занятия: формирование у студентов теоретически обоснованных представлений о дидактических материалах для обучения иностранному языку детей дошкольного возраста

План занятия:

1. Требования к дидактическим материалам для детей дошкольного возраста

2. Особенности дидактических материалов для обучения иностранному языку детей дошкольного возраста

3. Использование технических средств обучения в дошкольном образовательном учреждении

Основное содержание занятия

1. Требования к дидактическим материалам для детей дошкольного возраста определяются Письмом Минобразования РФ от 5 апреля 2001 г. N 680/23-16 "О приоритетных направлениях создания учебной продукции по дошкольному образованию". Рекомендации содержат приоритетные направления создания учебной продукции по дошкольному образованию, классификацию и функциональное назначение основных видов этой продукции (программ, учебно-методических, учебных наглядных пособий, дидактических материалов, других средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста).

Основными направлениями развития системы дошкольного образования на современном этапе являются переход к личностно ориентированной педагогике, создание условий для свободной реализации собственной творческой активности ребенка. Поэтому главный акцент в издании учебной литературы по дошкольному образованию переносится сегодня на пособия и дидактические материалы для совместной творческой деятельности ребенка и обучающего взрослого (воспитателя, родителя), в то время как раньше они были в основном адресованы педагогам. Именно такая модель соответствует концепции федерального компонента государственного образовательного стандарта дошкольного образования, направленного на всестороннее развитие способностей ребенка.

Перспективные учебные издания учитывают лучшие традиции российского дошкольного образования, а также новационные тенденции его развития, перспективы педагогического и программно-методического обеспечения учреждений дошкольного образования; отвечают требованиям федеральных компонентов государственных образовательных стандартов дошкольного образования, другим нормативным документам, утвержденным Министерством образования Российской Федерации. Содержание учебных изданий по дошкольному образованию должно обеспечивать:

- личностно-ориентированный подход во взаимодействии взрослого с ребенком;

- ориентацию на российскую национальную и мировую культуру;

- развитие у дошкольников любознательности как основы познавательной активности;

- развитие способностей (умственных, физических, художественных и др.);

- формирование творческого воображения;

- развитие комплекса личностных качеств и навыков социального поведения (коммуникативности, инициативности, самостоятельности и т.д.).

Перспективные учебные издания по дошкольному образованию направлены на укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоциональное благополучие. В них должны всесторонне учитываться возрастные возможности детей дошкольного возраста; оптимальное сочетание индивидуальной и совместной (коллективной) деятельности детей.

Перспективные учебные издания обеспечивают организацию образовательной работы с детьми дошкольного возраста в трех формах:

- на специальных занятиях;

- в нерегламентированных видах деятельности;

- в свободной самостоятельной деятельности детей в течение всего дня.

Основные виды учебной продукции по дошкольному образованию

К основным видам учебной продукции по дошкольному образованию относятся:

образовательная программа, учебное наглядное пособие, хрестоматия, настольно-печатная игра, аудиопособие, видеопособие, учебно-методическое пособие.

Образовательная программа - учебное издание, определяющее нормативный ориентир творческой деятельности воспитателя. Отражает научную, методологическую и мировоззренческую направленность содержания образования. Фиксирует это содержание по нескольким (комплексная программа) или одному (специализированная, парциальная программа) направлению развития личности ребенка. Включает объяснительную записку с изложением основных целей и задач образования, концептуальных идей, принципов реализации, особенностей структуры образовательного материала. Содержание образования в программе может быть представлено в виде перечня тем, литературных произведений, порядка ознакомления с конкретным содержанием на каждом этапе работы с детьми, с учетом режима их пребывания в детском саду, времени года и т.д.

Учебное наглядное пособие - учебное издание, предназначенное для формирования представлений или дополнения сведений ребенка об окружающем мире, его явлениях, связях и зависимостях. Способствует уточнению и углублению определенных представлений детей, развитию у них необходимых умений и навыков. Имеет двойную адресованность: как ребенку, так и взрослому. Наглядные материалы и задания предназначены для ребенка, краткие методические указания с объяснением того, как можно использовать данное пособие в педагогическом процессе, - педагогу (родителю). К учебным наглядным пособиям по дошкольному образованию относятся иллюстрированные альбомы, рабочие тетради, рассказы в картинках, демонстрационные и раздаточные дидактические материалы (наборы картин, карточки с заданиями и т.п.).

Иллюстрированный альбом - представляет собой красочно иллюстрированное издание (объемом не более 32 стр., форматом 70х100/8) для самостоятельной творческой деятельности ребенка. В нем содержатся развивающие игровые упражнения и задания. Работая с альбомом, ребенок дорисовывает, раскрашивает, обводит изображения, конструирует из бумаги, клеит.

Рабочая тетрадь - представляет собой ярко иллюстрированную тетрадь с подобранными в системе развивающими заданиями и упражнениями, которые направлены на последовательное усвоение детьми основных представлений и понятий.

Рассказы в картинках - учебное наглядное пособие, в основе которого лежит изобразительный ряд (желательно красочные иллюстрации) с подстрочными надписями для прочтения их взрослыми детям. На рисунках изображены проблемные ситуации, выстроенные в единой сюжетной линии, желательно с использованием "сквозных" персонажей. Содержание этих пособий предполагает, что ребенок анализирует представленные события, составляет связный рассказ, предлагает решение проблемных ситуаций.

Дидактический материал на печатной основе. Практическое обучающее пособие в соответствии с назначением может включать материал двух видов: раздаточный - для каждого ребенка и демонстрационный для всей группы (подгруппы) детей.

Раздаточный дидактический материал включает наборы предметных или сюжетных картинок, карточек с заданиями (геометрических фигур диаметром не менее 3 см, моделей чисел, звуков, слов и т.д.). Используется для организации индивидуальной работы детей на занятиях и вне занятий.

Демонстрационный дидактический материал - средство демонстрации при групповом обучении. Выполнено в крупном формате и на плотной бумаге (картоне или другой основе). В зависимости от образовательных задач включает широкоформатные наборы картин, репродукции произведений изобразительного искусства, цветные фотографии или рисунки с изображением предметов, животных, явлений природы, а также таблицы, схемы, знаки и др. Они сопровождаются инструкцией или краткими методическими указаниями по их использованию в педагогическом процессе.

Хрестоматия (литературная, музыкальная) - сборник литературных (музыкальных) произведений для детей, в который включены сказки, стихи, рассказы (отдельные их фрагменты, иллюстрации к ним), пословицы, поговорки, потешки, а также танцевальная музыка, песни и мелодии для слушания. Содержит краткое введение, в котором определены возрастная адресованность и условия использования произведений (в детском саду, семье), даются советы, как их читать или исполнять на музыкальных инструментах детям. Может включать вопросы и задания на тему прочитанного (прослушанного). Содержит ссылки на то, какую образовательную программу (учебно-методический комплект) обслуживает.

Настольно-печатная игра (лото) - дидактический игровой материал для самостоятельного освоения ребенком развивающе-образовательного содержания. Наряду с дидактическим содержанием предусматривает правила действий с игровым материалом, взаимодействия участников игры и определения выигрыша.

Аудиопособие (аудиокассета, аудиокомплект, фонохрестоматия) - звуковая запись литературных (или музыкальных) произведений, которые рекомендованы для слушания детям дошкольного возраста. Производится с участием профессиональных исполнителей - артистов театров, кино, филармонических студий. Предусматривает методическое сопровождение.

Видеопособие (видеокассета, электронные носители, диафильм, кинофильм, компактдиск) - познавательная учебная видеопрограмма для детей, предназначенная для развития представлений об окружающем мире, природе, основах безопасности жизнедеятельности; используется для ознакомления детей с произведениями изобразительного, народно-прикладного искусства, с историей родного края, страны и др. Носит вспомогательный характер. Является дополнением к традиционным наглядным средствам обучения. Может адресоваться педагогам и родителям в качестве методического пособия.

Учебно-методическое пособие - учебное издание, содержащее развернутые методические рекомендации, вспомогательные, справочные материалы для педагогов (родителей) по реализации целей и задач образования детей. Дает советы по организации педагогического процесса, использованию содержания, форм и методов воспитания и обучения детей. Используется в качестве методической поддержки конкретной образовательной программы (программ), дидактических материалов, учебно-методического комплекта.

2. Особенности дидактических материалов для обучения иностранному языку детей дошкольного возраста. Дидактический материал по иностранному языку – это особый вид пособий для проведения занятий, использование которого способствует активизации познавательной деятельности обучаемых, экономии учебного времени. То есть, это весь тот дополнительный учебный материал для изучения иностранного языка, который делает обучение увлекательным, интересным, разносторонним, познавательным процессом. Прежде всего, это специально разработанные к каждому учебному курсу, очень полезные тесты для контроля усвояемости материала обучаемыми. К дидактическим материалам по иностранному языку для детей дошкольного возраста относятся различные игры– лото, домино, логические игры. Игры очень хорошо активизируют активный и пассивный словарный запас детей, а дух конкуренции и желание выиграть ускоряют его мыслительные процессы, развивают внимание и сообразительность. Среди дидактических материалов по иностранному языку стоит отметить даже такие языковые средства, как скороговорки, загадки, а также такие головоломки, как кроссворды. Первые помогают отработать произношение, вторые развивают абстрактное мышление, а последние являются зарядкой для ума. Всевозможный демонстрационный материал (пазлы, плакаты, карточки) также относится к дидактическому материалу. Вся эта печатная продукция визуализирует изучаемый материал и способствует его скорейшему запоминанию и удержанию в памяти. Дидактические материалы по иностранному языку должны присутствовать на всех занятиях с детьми дошкольного возраста.

Карточки по иностранному языку являются эффективным дидактическим материалом при обучении детей дошкольного возраста. Рассмотрим требования к разработке карточек:

• Делайте карточки на плотной бумаге.

• Изображение должно быть простым и понятным ребенку, без лишних деталей. Например, если вы хотите изобразить медведя, то это должен быть медведь и больше ничего. А когда ребенок видит медведя в шляпе, сидящего на пне и с цветком в лапах – ему непонятно, какое слово нужно называть – медведь, шляпа, цветок или пень.

• Готовые карточки удобно хранить в конвертах. По мере накопления новых слов, можно завести несколько конвертов по темам (домашние животные, дикие животные, игрушки, еда) и разместить их в подходящей по размеру коробке.
Проанализируем карточки для работы с детьми дошкольного возраста.

Мы видим четыре карточки, на каждой из которых изображено слово, которое нужно выучить с ребенком – дошкольником. Посмотрим на каждую картинку глазами малыша, который еще не умеет читать.


Если мы хотим выучить слово milk/ Milch (молоко) и покажем подобную картинку, то у любого ребенка сразу возникнет несколько вопросов: А что это за коробочка? (не все дети знают, что молоко иногда продают в пакетах, не все пакеты с молоком выглядят подобным образом). А это коровка или козленок?
А почему она из коробочки выглядывает? Ой, какая красивая чашечка! А у меня дома тоже такая есть! Приблизительно так может рассуждать малыш. Как же так, ведь мы просто хотели выучить слово «молоко»!

Вторая картинка с изображением мальчика должна помочь нам выучить слово a boy/ der Junge (мальчик). Но, глядя на эту карточку, можно назвать несколько слов и выражений: Мальчик. Мячик Мальчик бежит Мальчик играет с мячом
Мальчик играет в футбол.

Следующие две картинки – cake/ Kuchen(торт) и honey/Honig(мед).

Вот примерные вопросы, поступающие от детей, которые видят такие карточки:
А это пчелки? А зачем они там летают? А почему мухи хотят скушать мед? А когда они улетят? А зачем они прилетели?

Проанализируем следующие карточки:

Это карточки из набора «Английский алфавит». Выглядит красиво, но изучение букв английского языка с дошкольниками не целесообразно. Поэтому с такими картинками можно поступить очень просто: взять ножницы и отрезать изображение буквы или слова, как элемент бесполезный на данном этапе и только отвлекающий внимание детей.
Следующие карточки практически идеальны, их можно использовать при работе с дошкольниками. Что в них можно изменить? Слово и транскрипцию слова лучше перенести на обратную сторону карточки. Для дошкольников такие буквы не играют никакой роли, они их не замечают.
     
Важное место в обучении дошкольников иностранному языку занимают самые простые картинки, изготовленные своими руками. Простое и понятное изображение наклеено или нарисовано обычными фломастерами на обычном альбомном листе.
Можно найти подходящую картинку, перевести ее на кальку или с помощью копирки, а затем раскрасить или дать задание детям. Можно вырезать изображение из старых журналов или открыток или использовать изображение из Интернета.

Делать карточки лучше на более плотной бумаге, чем альбомный лист и заламинировать. Тогда они прослужат не один год. Карточки можно делать вместе с детьми. Можно предложить малышам наклеивать изображения, которые вы вырезали или вырезать то, что вы подготовили. Дети могут раскрашивать картинки.

Рассмотрим примеры игр, которые можно проводить с карточками.

Игра «Какой картинки не стало?» Цель игры: Закрепление ранее изученных слов иностранного языка.

Ход игры: 1. Ведущий раскладывает на столе картинки с изображением ранее изученных слов и предлагает вспомнить, как называются зверюшки на иностранном языке, нарисованные на картинках, если ребенок затрудняется, помочь ему.

2. Ребенку дается время, чтобы посмотреть на все картинки и запомнить их. После этого просим его закрыть глаза или отвернуться. Затем взрослый прячет одну карточку и предлагает ребенку посмотреть и отгадать, какой картинки не стало. Называть слово нужно только по-английски/ по-немецки.

3. Когда малыш даст ответ, обязательно покажите ему ту карточку, которую вы прятали, чтобы он мог сам понять, правильно ли ответил. Если ответ верный, похвалите ребенка, отложите отгаданную карточку в сторону и продолжайте игру с остальными картинками, только не забывайте каждый раз повторять названия картинок перед тем, как прятать одну из них. Если малыш ответил неверно, подскажите ему и предложите попробовать еще раз. В случае неверного ответа картинку не убирайте, а снова положите ее рядом с остальными.

Примечания: При каждом подходе меняйте карточки местами. Если ребенок хорошо запомнил все слова и легко справляется с заданием, предложите ему поменяться ролями – пусть теперь малыш побудет ведущим, а Вы будете отгадывать. Вы можете даже специально называть слова неправильно, пусть он обнаружит ошибку и научит Вас, а Вы поблагодарите его за то, что он у Вас такой разумный!

Если и этот этап Вы с ребенком прошли и ребенок еще не устал, можете брать новый набор карточек, но соблюдайте два важных правила: 1. Не брать более 5-6 слов для одной игры. 2. Слова для этой игры должны быть ранее изучены, это игра на закрепление.

Игра «Найди картинку-рифму» Цель игры: Закрепление ранее изученных слов, развитие наблюдательности, памяти, внимания.

Ход игры: 1. На столе раскладывают карточки с изображением слов уже знакомых детям. Сначала повторите все слова, убедитесь, что малыш их помнит.

2. Говорим ребенку, что сегодня мы будем сочинять стихи по-английски/по-немецки и предлагаем выбрать из всех карточек те, которые рифмуются между собой. Обязательно приведите пример: a cat – a hat, a box – a fox, a doll –a ball./ Hund – Mund, Nachtigal – egal.

3. Если ребенок затрудняется назвать пару рифмующихся слов, сами предложите, к какому слову нужно найти рифму, показывая картинку с этим словом.

4. Если Вы проводите игру с несколькими детьми, то побеждает тот, кто назовет больше рифм.

5. В случае, когда ребенок один, для разнообразия игры можно привлечь кого-то из взрослых и попробовать научить их «сочинять стихи», а в роли учителя может выступить сам ребенок. А Вы побудьте ассистентом.

Важно: Чтобы игра прошла хорошо, не забудьте подготовиться – подберите для игры такие иностранные слова, которые действительно рифмуются между собой и которые уже хорошо известны ребенку.

В процессе игры с карточками дети могут учиться ориентироваться в объяснениях взрослого и в его указаниях, работать вместе и индивидуально, согласовывать свои действия друг с другом, выбирать вариант из нескольких возможных или действовать по шаблону. Все действия должны сопровождаться ритуальными репликами.

3. Использование технических средств обучения в дошкольном образовательном учреждении. Все технические средства обучения (ТСО) делятся на группы по функциональному назначению: передача информации, обучение, тренажер, контроль; по принципу устройства и работе: механические, электромеханические, оптические, звукотехнические, электронные, комбинированные; по роду обучения: индивидуальное, групповое, поточное обучение; по логике работы: линейное построение, разветвленная работа; по характеру воздействия на органы чувств: аудиальные, аудиовизуальные, визуальные, осязательные, обонятельные; по характеру предъявления информации: звуковые, экранные, экранно-звуковые.

К ТСО предъявляются функциональные требования: способность аппаратуры обеспечивать необходимые режимы работы; соответствие возможностей ТСО к формам и методам учебно-воспитательном процесса; товарный вид, гармония формы, масштаб, соразмерность целостность композиции; наличие функции передачи информации; возможность получения обратной связи в процессе восприятия информации, усвоение и коррекция этих процессов; невысокая стоимость при высоком качестве и долговечности. При использовании ТСО необходимо убедиться в его исправности. Не разрешается касаться движущих частей кинопроектора во время его работы, необходимо познакомиться с блок-схемой использования и правилами эксплуатации ТСО, с порядком включения, выключения и заземления аппарата. Перед экраном располагать не более 25-30 человек на расстоянии 1,5 метра от экрана, следить за длительностью просмотра – диапозитивные фильмы – 15 мин, кинофильмы 15-20 мин, радио-звукозаписи-12-15 мин. Для физического и психического развития детей следует обращать внимание на интеллектуальную ценность используемых программ и качество аппаратуры.

Большую помощь педагогу в подготовке комплекса средств обучения может оказать картотека ТСО, которая должна храниться в методическом кабинете дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Картотека может быть подобрана по темам программы воспитания и обучения в ДОУ. В каждой карточке указываются тема программы и занятия, методы и организационные формы обучения, перечень имеющихся по данному вопросу средств обучения с указанием места их хранения. Во-первых, они дают широкие возможности педагогам для реализации различных подходов к построению единого образовательного пространства, не сковывают творческой инициативы и педагогов, и детей. Во-вторых, помогают заинтересовать, активизировать детей не только в познавательном, но и в речевом плане, что очень важно для наших детей. Компьютерные технологии не заменяют традиционных игр и занятий, а дополняют их, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.





Дата публикования: 2015-02-22; Прочитано: 2020 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!



studopedia.org - Студопедия.Орг - 2014-2024 год. Студопедия не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования (0.011 с)...