Этапы проведения занятия

1. Определение задач занятия и содержания предстоящей деятельности.

2. Письменная проверка знаний методом завершения предложений:

- Трудовое воспитание – это …

- Основными задачами трудового воспитания в школе являются …

- Систему трудового воспитания в школе можно представить следующим образом …

- Основные требования к организации детского труда …

3. Учебная ситуация «Подумаем вместе…».

И.Д. Чернышенко, теоретик и практик трудового воспитания, в своих работах, выступлениях перед учителями и студентами, убеждал, что в процессе организации трудовых дел педагогу совместно с воспитанниками необходимо:

- наметить конкретные задачи в соответствии с целями дела;

- подобрать материалы, инструмент, необходимый для данного дела;

- правильно распределить работу во времени;

- разделить коллектив на бригады, группы для выполнения трудовых заданий;

- организовать соревнование в процессе труда;

- подвести итоги работы, оценить результаты, выделить лучших участников общей работы;

- определить новые цели и задачи предстоящих трудовых дел.

Подтвердите фактами из школьной жизни необходимость соблюдения предложенной технологии трудового дела.

Согласны ли вы с тем, что труд воспитывает, если он, во-первых, мотивирован, и, во-вторых, хорошо организован.

4. Учебная ситуация «Проектирование».

Организаторская работа учителя имеет свою «дистанцию». Она может быть спринтерской, рассчитанной на решение небольших по объему и относительно простых задач. Она бывает марафонской, когда ее выполнение растягивается на длительный срок, и сама она бывает сложной и по содержанию, и по условиям деятельности.

На дистанции между стартом и финишем расположены этапы.

I. – определение задач предстоящей работы;

II. – обеспечение работы (условия, средства, исполнители);

III. – планирование, распределение обязанностей;

IV. – организация, управление, оперативное руководство;

V. – анализ эффективности, подведение итогов, оценка, самооценка.

Итак, это алгоритм, предполагающий на каждом из этапов определенные действия педагога и учащихся. Опираясь на данный алгоритм спроектируйте проведение внеурочного дела – защита профессий.

5. Решение педагогических задач №№ 35, 36, с. 45 («Педагогика в ситуациях, вопросах, заданиях»).

6. Итог занятия.

Каждому студенту предлагается создать группу теоретиков трудового воспитания и определить свое ранговое место в ней.

7. Рекомендации и задания к следующему занятию.

Литература

1. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций. / Б.Т. Лихачев. – М., 1996. – С. 248-263.

2. Подласый, И.П. Педагогика. Книга 2. Процесс воспитания. / И.П. Подласый. – М., 1999. – С. 174-177.

3. Профориентация в школе / сост. С.В. Тарасевич [и др.]/ – Мн., 2007.

4. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М., 2006. – С. 315-320.

5. Степаненков, Н.К. Педагогика школы / Н.К. Степаненков. – Мн., 2007. – С. 284-305.

6. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – Мн., 2002. – С. 400-417.

7. Чернышенко, И.Д. Воспитание юного гражданина-труженика / И.Д. Чернышенко. – Мн., 1990.