Этапы проведения занятия. 1. Определение задач занятия и содержания деятельности его участников

1. Определение задач занятия и содержания деятельности его участников.

2. Аукцион эпиграфов к теме занятия («Чем ниже успехи детей, тем чаще следует создавать ситуации успеха», «Классный руководитель – тот человек, которому можно доверить Детство», «Даже самое «искусное» авторитарное мастерство классного руководителя вступает в противоречие с целями воспитания, становится безнравственным», «Я послан богом мучить себя, родных и тех, которых мучить грех» (Б. Пастернак), «Классный руководитель – это определенный тип сознания», «Делай великое, не обещая великого» (Пифагор), «В воспитании все дело в том, кто воспитатель» (Д. Писарев) и т.д.)

3. «Круглый стол» по проблеме «Классный руководитель как педагогический феномен школы».

Вопросы для обсуждения.

- Классный руководитель – центральное лицо воспитательного процесса. Согласны ли вы с этим утверждением?

- Каковы функции классного руководителя?

- Каково содержание работы классного руководителя с детьми своего класса?

- Педагогическая поддержка… Почему считается, что это основа воспитательной позиции классного руководителя.

- Что понимается под критериями эффективности работы классного руководителя?

4. Выполнение индивидуальных письменных заданий.

Задание 1. В чем заключается специфика воспитательной деятельности классного руководителя в отличие от обязанностей учителя?

Задание 2. Опишите работу классного руководителя по созданию и воспитанию ученического коллектива.

Задание 3. Обоснуйте и подтвердите примерами взаимосвязь анализа, целеполагания и планирования в работе классного руководителя.

Задание 4. Покажите, с кем и как взаимодействует классный руководитель в педагогическом коллективе.

3. Решение педагогических задач № 33 с. 45, № 16 с. 54 («Педагогика в ситуациях, вопросах, заданиях»).

4. Учебная ситуация «Подумаем вместе».

…Директор гимназии № 2 г. Витебска М.В. Макрицкий, считает, что проблемные ученики в классе не только «беда» учителя, но и «благо». Для думающего и «растущего» педагога – это критерий, «лакмусовая бумажка» его воспитательных усилий, это стимул к поиску приемов, средств эффективного влияния на разных учеников, импульс к самосовершенствованию.

Солидарны ли вы с опытным педагогом? Почему проблемные дети «делают» представление учителя о резервах своего профессионализма более адекватным?

5. Дидактическая игра «Педагогическая гостиная».

Моделируется ситуация творческой встречи с интересным талантливым ученым-педагогом Н.Е. Щурковой и обсуждение проблемы технологии работы классного руководителя со школьниками, опираясь на ее книгу «Классное руководство: теория, методика, технология».

Один из студентов, досконально проработавший содержание обсуждаемой книги, берет на себя роль автора, другой – роль ведущего. Остальные студенты участвуют активно в обсуждении. Ведущий начинает беседу с присутствующей «гостьей» и управляет обращением.

На встрече могут обсуждаться такие вопросы:

- Почему большое внимание Вы в своей книге обращаете на первый этап работы с классом? В чем его специфика?

- Как Вы считаете, какие правила общения должны стать нормой в классе? Какие приемы коррекции взаимоотношений между детьми Вы бы предложили?

- Оценка педагога всегда играла огромную роль в жизни ребенка. Расскажите, пожалуйста, о новых формах оценки, выработанной сегодня.

6. Игровая ситуация «Портфель современного классного руководителя».

Моделируется ситуация – чем наполнить «портфель» современного классного руководителя. Студенты работают в группах по 3-4 человека. Каждой группе предлагается написать (схематично изобразить, нарисовать, обозначить) 5 предметов и 5 личных особенностей (качеств, умений), которые в первую очередь необходимы современному классному руководителю для успешной воспитательной деятельности. После выполнения задания играющие по очереди рассказывают о том, что они поместили в «портфель» (например, журнал «Воспитание школьников», фломастеры, краски, сборник афоризмов, гитару, путевку в дом отдыха, оптимизм, способность к диалогу, юмор и т.д.) и объясняют, почему. В конце игры идет коллективная «упаковка портфеля», нарисованного в раскрытом виде на доске. Все вместе отбирают наиболее значимые вещи, средства, технологии воспитания, качества, умения воспитателя.

7. Итог занятия методом завершением фразы:

- Благодаря содержанию нашего занятия я убедилась(сь), что …

Литература

1. Алоева, М.А. Классные часы в 5-7-х классах / М.А. Алоева. – Ростов-на-Дону, 2003.

2. Воронов, В.В. Технология воспитания / В.В. Воронов. – М., 2000. – С. 34-54.

3. Дереклеева, Н.И. Направления работы классного руководителя в современных условиях / Н.И. Дереклеева. – М., 1999.

4. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. – М., 1989.

5. Классному руководителю о классном часе / под. ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой/. – М., 2004.

6. Классному руководителю / под. ред. М.И. Рожкова. – М., 1999.

7. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания / Л.И. Маленкова. – М., 2004. – С. 289-296, 298-309.

8. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под. ред. С.А. Смирнова. - М., 1999. – С. 346-371.

9. Планирование воспитательной работы в классе / авт.-сост. Е.Н. Степанов и др. – М., 2000.

10. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков. – М., 2004. – С. 270-307.

11. Сергеева, В.П. Классный руководитель в современной школе / В.П. Сергеева. – М., 2002.

12. Степаненков, Н.К. Педагогика школы / Н.К. Степаненков. – Мн., 2007. – С. 440-487

13. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – Мн., 2002. – С. 531-546.

14. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология / Н.Е. Щуркова. – М., 1999.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. / Ш.А. Амонашвили. – М., 1996.

2. Бордовская, Н.В. Педагогика. / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб, 2000.

3. Воронов, В.В. Технология воспитания. / В.В. Воронов. – М., 2000.

4. Гавриловец, К.В. Гуманистическое воспитание в школе. / К.В. Гавриловец. – Мн., 2000.

5. Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: учеб. пособие студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по пед. спец. / Л.И. Гриценко. – М., 2008. – 237 с.

6. Групповые формы обучения / сост. Н.А. Сохранная. – Мн., 2007. – 125 с.

7. Гузеев, В.В. Методы и организационные формы обучения. / В.В. Гузеев. – М., 2001.

8. Гуманистические воспитательные системы вчера, сегодня, завтра / Под ред. Н.Л. Селивановой. – М., 1996.

9. Дидактика средней школы. / Под ред. М.Н. Скаткина/. – М., 1982.

10. Жук, А.И. Основы педагогики. / А.И. Жук, И.И. Казимирская. – Мн., 2003.

11. Закон Республики Беларусь «Об общем среднем образовании»; Программа развития общего среднего образования в Республике Беларусь на 2007-2016 годы; Образовательный стандарт «Общее среднее образование. Основные нормативы и требования» / М-во образования РБ. – Мн.: Национальный институт образования, 2007. – 119 с. – (нормативные правовые документы).

12. Кабуш, В.Т. Гуманистическая воспитательная система: теория и практика. / В.Т. Кабуш. – Мн., 2001.

13. Касицина, Н.В. Как выстроить сотрудничество учителя и ученика. Педагогика поддержки: так взаимодействия / Н.В. Касицина, Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин. – М., 2007. – 32 с.

14. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М., 2000.

15. Коджаспирова, Г.М. Педагогика / Г.М. Коджаспирова. – М., 2004.

16. Классному руководителю. / Под ред. М.И.Рожкова. – М., 1999.

17. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь // Праблемы выхавання. – 2007. – № 2.

18. Краевский, В.В. Содержание образования: вперед к прошлому. / В.В.Краевский. – М., 2000.

19. Ксензова, Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. / Г.Ю. Ксензова. – М., 2000.

20. Кукушин, В.С, Введение в педагогическую деятельность. / В.С. Кукушин. – Ростов-на-Дону, 2002.

21. Культура современного урока / Под ред. Н.Е. Щурковой. – М., 1999.

22. Латыш, Н.И. Образование на рубеже веков / Н.И. Латыш. – Мн., 2000.

23. Лизинский, В.М. Приемы и формы учебной деятельности. / В.М. Лизинский. – М., 2002.

24. Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе. / В.Г. Максимов. – М., 2002.

25. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания. / Л.И. Маленкова. – М., 2004.

26. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. // С.А. Смирнов, И.Б. Котов и др. – М.1999.

27. Пидкасистый, П.И. Искусство преподавания. /П.И. Пидкасистый, М.Л. Портнов. – М., 1998.

28. Планирование воспитательной работы в классе. / авт.-сост. Е.Н. Степанов и др. – М., 2000.

29. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб.для студ.пед.вузов: В 2 кн. Кн.1: Общие основы. Процесс обучения / И. П. Подласый. – М., 2005. – 576 с.

30. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студ.пед.вузов: В 2 кн. Кн.2: Процесс воспитания / И. П. Подласый. – М., 2004. – 256 с.

31. Подласый, И. П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. – М., 2006, – 540 с.

32. Подласый, И. П. Педагогика: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 3 кн. Кн. 1: Общие основы / И. П. Подласый. – 2007. – 527 с.

33. Поляков, С.Д. Технология воспитания. /С.Д. Поляков. – М., 2002.

34. Программа воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь. – Мн., 2001.

35. Степаненко, Н. К. Педагогика школы: учеб. пособие для студ. учреждений, обеспечивающих получение высш. образования по пед.спец. / Н. К. Степаненков. – Мн., 2007. – 496 с.

36. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания. / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М., 2004.

37. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. / В.С. Селиванов. – М., 2000.

38. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений, обучающихся по спец. «Педагогика», «Педагогика и психология» / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М., 2008. – 255 с.

39. Сергеев, И.С. Основы педагогической деятельности. /И.С. Сергеев. – СПб, 2001.

40. Сергеева, В.П. Классный руководитель в современной школе. / В.П. Сергеева. – М., 2002.

41. Ситаров, В.А. Дидактика. / В.А. Ситаров. – М., 2002.

42. Ситаров, В.А. Дидактика: пособие для практических занятий: учеб. пособие для студ. высш. заведений / В.А. Ситаров; под ред. В.А. Сластенина. – М., 2008. – 347 с.

43. Сластенин, В. А. Общая педагогика: Учеб. пособи: В 2-х ч. Ч. 1 / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред В. А. Сластенина. – М., 2003, – 288 с.

44. Сластенин, В. А. Общая педагогика: Учеб. пособи: В 2-х ч. Ч. 2 / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред В. А. Сластенина. – М., 2003, – 256 с.

45. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб.пособие для студ.высш.учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; ред. В. А. Сластенин. – М., 2005. – 567 с.

46. Сманцер, А.П. Гуманизация педагогического процесса в современной школе. / А.П. Сманцер, Л.В. Кондрашова. – Мн., 2001.

47. Сманцер, А.П. Превентивная педагогика: методология, теория, методика / А.П. Сманцер, Е.М. Рангелова. – Мн.: БГУ, 2008. – 263 с.

48. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. / Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина. – М., 2003.

49. Стефановская, Т.А. Педагогика: наука и искусство. / Т.А. Стефановская. – М., 1998.

50. Столяренко, Л.Д. Педагогика / Л.Д. Столяренко. – Ростов- на-Дону, 2000.

51. Успешный ребенок / сост. Т.Е. Заводова, Л.И. Лапотко. – Мн., 2007. – 173 с.

52. Харламов, И.Ф. Педагогика. / И.Ф. Харламов. – Мн., 2002.

53. Цыркун, И.И. Инновационная культура учителя-предметника. / И.И. Цыркун. – Мн., 1996.

54. Шиянов, В.Н Развитие личности в обучении. / В.Н. Шиянов, И.Б. Котова. – М., 1999.

55. Школа воспитания: 825 маршрут / Под ред. В.А. Караковского. – М., 2004.

56. Щуркова, Н.Е. Классное руководство. Настольная книга учителя / Н.Е. Щуркова. – М., 1999.

57. Щуркова, Н.Е. Этика школьной жизни. / Н.Е. Щуркова. – М., 2000.

58. Щуркова, Н.Е. Школа и семья: педагогический альянс. / Н.Е. Щуркова. – М., 2004.

59. Щуркова, Е.Н. Прикладная педагогика воспитания. / Е.Н. Щуркова. – СПб, 2005.

60. Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. – М., 1996.

61. Ясницкая, В.Р. Социальное воспитание в классе. / В.Р. Ясницкая. – М., 2004.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1