Диагностическое задание 1

Цель: изучить особенности звукового опыта детей, выявить своеобразие отношения и восприятия детьми немузыкальных и музыкальных звуков (под «немузыкальными звуками» понимаются звуки различных предметов, явлений, голоса природы, зверей, птиц. Под «музыкальными звуками» понимаются звуки, источником которых являются музыкальные инструменты).

Организация: Во время свободной деятельности детей в группе включите аудиокассету, содержащую различные звуки («Звуки природы», «Звучащий дом», «Звучащий город» и др.). Следует обратить внимание на реакцию детей, их комментарии, поведение.

Через некоторое время включить кассету с музыкальными произведениями для детей (П.И. Чайковский «Детский альбом»; Р. Шуман «Альбом для юношества»; С.С. Прокофьев «Детская музыка»; И.С. Бах «Шутка» (оркестровая сюита си минор); С.В. Рахманинов «Музыкальный момент» ми бемоль минор, соч. 16, №2; А. Дворжак «Юмореска»; И. Гайдн Соната ре мажор, №7). Пронаблюдайте за реакцией своих воспитанников. Если Вам хорошо знакомы музыкальные предпочтения детей, то поэкспериментируйте, включив кассету с любимыми детскими песнями, мелодиями.

Осуществите то же самое, только предварительно настроив детей на восприятие немузыкальных звуков и музыки.

Результаты наблюдения лучше оформить в таблицу.

Ф.И. ребенка возраст	Реакция на звуки и музыку в естественной обстановке / подготовленное восприятие
Проявляет интерес к звукам и музыке	Узнает звуки и музыкальные произведения	Эмоционально отзывчив к услышанному, самовыражается	Дополнительные комментарии

Обработка таблицы осуществляется в процессе сопоставления данных каждого ребенка по горизонтали: «+» – проявляет, узнает, отзывчив; «?» – реакции ребенка не однозначные; «-» - не проявляет, не узнает, не отзывчив.

При анализе таблицы обратите особое внимание на восприятие детьми звуков и музыкальных произведений в естественной обстановке, без подготовки.

Серия следующих диагностических заданий осуществляется в игровой форме.

Предлагается использовать игры «Угадай-ка», «Посидим, помолчим, послушаем», «Звучащий ларец», «Кукла спит – кукла пляшет», «Что за зверь?».

Игра «Угадай-ка»

Цель: изучение особенностей немузыкального звукового опыта детей третьего года жизни.

Для организации игры рекомендуются следующие предметы: листы бумаги различного качества, 2 хрустальные рюмки, крышки от кастрюль, баночка с витаминами или горохом, баночка с любой сыпучей крупой, медный кувшин или тазик, деревянные брусочки или любой деревянный предмет.

Приготовленные предметы показывают детям заранее. Затем, педагог прячет предметы или дети закрывают глаза либо отворачиваются от стола, на котором расположены предметы. Педагог, извлекая звуки из предметов, задает детям вопрос: «Угадайте, что звучит?».

Исчерпывающие ответы ребенка свидетельствуют о богатстве его звукового опыта.

Игра «Посидим, помолчим, послушаем»

Игру рекомендуется проводить с небольшой подгруппой детей или индивидуально с ребенком. В каком-либо помещении педагог располагается с детьми и предлагает им послушать тишину. Воспитатель также обращает внимание детей на то, чтобы они постарались запомнить звуки, которые услышат сидя в тишине. Через некоторое время детям задаются вопросы, что они услышали? какие предметы так звучат?

Обратите внимание на способность ребенка слушать и интерпретировать звуки, его подготовленность к процессу восприятия.

Игра «Угадай, на чём играет кукла Катя»

Цель: изучение особенностей музыкального звукового опыта детей.

Рекомендуемые музыкальные инструменты: колокольчик, дудочка, бубен.

Организация игры: Ребёнку предлагается послушать звучание колокольчика, бубна или дудочки, спрятанных за ширмой, и выбрать после звучащий инструмент, на котором играла кукла Катя.

Игра «Звучащий ларец»

Цель: изучение особенностей детского музыкального звукового опыта.

Рекомендуемые музыкальные инструменты: колокольчик, бубен, треугольник, тарелочки, маракасы, деревянные коробочки.

Организация игры: детям заранее демонстрируются музыкальные инструменты. Затем завуалировано педагог извлекает музыкальные звуки и просит детей угадать, какой инструмент прозвучал (возможен показ инструментов детьми, для этого расположите дополнительный комплект на столе перед «звучащим» ларцом).

Обратите внимание на реакцию детей, их ответы, характер затруднений, какие музыкальные инструменты хорошо знакомы дошкольникам, а, какие не знакомы.

Игра «Кукла спит - кукла пляшет»

Цель: выявить особенности эмоциональной реакции детей на музыку.

Организация игры: детям предлагается прослушать контрастные по характеру музыкальные произведения (колыбельная и плясовая) в аудиозаписи:

· «Лошадка», муз. Е.Тиличеевой;

· «Колыбельная», муз. В.Агафонникова.

После прослушивания педагог предлагает детям выбрать игровое действие с куклой под музыку (покачать куклу или показать, как кукла пляшет). Для детей младшего дошкольного возраста музыкальный репертуар может быть расширен. Рекомендуются произведения:

· «Игра с лошадкой» муз. И.Кишко;

· «Дождик» русская народная песня в обработке Т.Попатенко;

· «На парад идем» муз. Ю.Слонова;

· «Праздничная» муз. Т.Попатенко.

Детям предлагаются следующие игровые действия: кукла играет с лошадкой, кукла под дождем, кукла идет на парад, у куклы праздник.

Критериями оценки реакции ребёнка на музыку являются:

Ø эмоциональность (проявление эмоций в процессе слушания);

Ø сопровождение звучания музыки непроизвольными движениями;

Ø внимание и сосредоточенность;

Ø появление вокализации, голосовых реакций;

Ø адекватность игрового действия музыкальному произведению.

Игра «Что за зверь?»

Цель: изучить особенности восприятия детьми низкого и высокого звучания музыки.

Организация игры (первый вариант): предложите ребёнку после звучания музыки выбрать игрушку, которой подходит музыка высокого или низкого звучания (мишку или зайку). Предлагаются следующие музыкальные произведения:

· «Зайка», русская народная мелодия, обраб. А. Александрова;

· «Мишка», муз. Е. Тиличеевой.

Организация игры (второй вариант): детям предлагается прослушать фрагмент мелодии «Собачка» М. Раухвергера в фортепианном исполнении в высоком и низком регистрах (возможно, использовать аудиозапись). Затем педагог просит детей выбрать соответственно большую или маленькую собачку, обращаясь: «Ребятки, какая собачка лает, маленькая или большая?». Учитывая особенности восприятия и мышления детей данного возраста, приготовьте игрушки или плоскостные изображения собачек, фланелеграф.

Результаты данной диагностики рекомендуется дополнить результатами диагностики родителей. Примерные вопросы для анкеты:

· Как часто в Вашем доме звучит музыка?

· Какие именно произведения звучат?

· Охотно ли Ваш ребёнок реагирует на музыку?

· Каким образом чаще всего Ваш ребёнок воспринимает музыку (пританцовывает, пытается подпевать, внимательно слушает и т. п.)?

· Знаете ли Вы музыкальные предпочтения Вашего ребенка?

· Часто ли ребёнок выражает желание послушать музыку?

· Слушаете ли вы с ребёнком детскую музыку?

· Вы поёте (танцуете) с ребёнком?

Обобщив диагностические результаты, Вы получите необходимую информацию об особенностях музыкального восприятия своих воспитанников. Исходя именно из этих особенностей, следует определить круг задач, которые необходимо решать, музыкально развивая ребенка и, выбрать возможные средства их решения доступные воспитателю детей раннего возраста.