Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Показатели для фиксации | Имена детей группы | ||
Саша Т. | Катя П. | ||
ЕДИНЫЙ КЛЮЧ ДЛЯ ВСЕХ ПОСЛЕДУЮЩИХ ТАБЛИЦ И ПРОТОКОЛОВ Показатели, помеченные индексом ¹ оцениваются с помощью баллов 0- 0 - не соответствие показателю; 1- 1- частичное соответствие показателю; 2 - достаточно полное соответствие показателю показатели, помеченные индексом ² обозначаются символами - заглавными буквами | |||
Интересуется и любит заниматься художественными деятельностями: в самостоятельной и совместной деятельности часто рисует, лепит, апплицирует, конструирует ¹ | |||
Любит рассматривать эстетически привлекательные объекты: ² Природные объекты (растения, животных, их изображения) (ПО) Репродукции произведений (РП) Привлекательные игрушки (ПИ) Предметы народных промыслов (ПНП) (Указать, что именно – заглавными буквами) | РП,ПО, ПНП | ||
Обращает внимание на эстетически привлекательные предметы быта и повседневной жизни, предметного мира (одежде окружающих, аксессуарах, деталях) ¹ | |||
Продолжительно рассматривает эстетически привлекательные объекты - «созерцание», повторное рассматривание ¹ ¹ | |||
Проявляется стремление к «соединению» (интеграции разных) видов деятельности (рисование и лепки; рисования и театрализованной игры), изобразительных техник ¹ | |||
Есть предпочтения ² 1) в темах (сюжетах) работ; 2) в видах изобразительной деятельности 3) в изобразительных материалах, инструментах (Кратко отметить предпочтения по каждому пункту, можно использовать сокращение заглавными буквами) | 1) Темы: транспорт, военная техника 2) конструировать 3) лего, рис.-фломастерами | 1) Темы: растения, животные, украшения, дома, человек 2) рис., леп, аппл. 3)разными, красками, глина, коснтр. из природн. | |
Задает вопросы эстетической направленности (о искусстве, эстетических объектах, эстетических терминах, изобразительных техниках и инструментах) ¹ | |||
Эмоционально реагирует на проявление эстетического характера (красоту) ¹ | |||
Наблюдаются позитивные эмоциональные состояние в процессе занятий по изобразительной деятельности ¹ | |||
Использует в речи слова – эстетические категории, эстетические оценки, формулирует эстетические суждения ¹ | |||
Использует образные сравнения, интересные описания при рассматривании предметов ¹ | |||
Выражает собственное мнение и проявляет отношение («Я думаю, художник неспроста так нарисовал», «Я бы здесь жил и любовался», «Очень люблю такие красивые картинки») ¹ | |||
Стремится «навести красоту», украсить объекты в играх, практических и «бытийных» ситуациях (украсить поярче кукольный домик, понаряднее одеть куклу, «красиво» разложить книги в уголке, расставить растения) ¹ | |||
Есть хобби, любимые «домашние» занятия эстетической направленности (коллекционирование эстетически привлекательных объектов, совместное с родителями рукоделие (вышивка, плетение и т.п.) ¹ | |||
Проявляются индивидуальные особенности (в процессе рассматривания эстетически привлекательных объектов, трактовке художественных образов, «собственный стиль» в создании изображения, использования материалов, сочетания техник) ² Можно указать проявления (например, ребенок в большей степени «живописец» или «график», аудиал - визуал- кинестетик; предпочитает домысливать образы, придумывать персонажей к известным произведениям, создает более интересные изображения при рисовании по собственно выбранной теме и т.п. | Создает не детализированные не декоративные изображения; Чаще использует «насыщенные» цвета, рисунки отличаются «пестротой» | «Живописец», часто связывает изображенное движением (кинестетик) | |
Активность (быстрое включение в предлагаемые задания эстетической направленности, задает вопросы по содержанию)¹ | |||
Поведение в процессе занятий эстетической направленности (дисциплинарные отрицательные или положительные моменты) ¹ | |||
Средний показатель баллов | |||
Задание № 2.
Экспериментальная ситуация «Интервью художника»
(на основе беседы)
Цель: выявление особенностейпредпочтений детей в видах и жанрах искусства и изобразительной деятельности, изобразительных инструментах, техниках и сформированности представлений о них; особенностей освоения некоторых эстетических оценок и категорий («безобразно», «прекрасно» и др.).
Содержание беседы определено с опорой на исследования и методические разработки (Н.М. Зубарева, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Н.А. Курочкина, Н.П. Сакулина, А.М. Чернышова).
Условия диагностирования: проводится индивидуально. На основании данных вопросов возможно проведение диагностического занятия с участием подгруппы детей (6-8 чел.). Так как представлены несколько блоков вопросов, их содержание лучше разделить на 2-3 раза (возможно по представленным разделам), а также использовать разделы беседы в оперативных целях: часть вопросов задается перед освоением некоторого содержания (например, перед беседой об искусстве или освоения нетрадиционных техник – соответствующие разделы). Для избежания переутомления следует чередовать выполнение заданий (например, ответы на ряд вопросов - выполнение рисунка – выполнение заданий).
Мотив: ребенку предлагается «превратиться настоящего в художника» и «дать интервью» художественному журналу. Можно использовать игровые атрибуты (диктофон, микрофон, блокнот для записи (протокол)).
Стимульные материалы: репродукции разных жанров изобразительного искусства знакомых детям произведений; знакомая дошкольникам детская книга с иллюстрациями; предметы декоративно-прикладного искусства (например, дымковская и каргопольская игрушки, семеновская матрешка); 5-6 работ, выполненных в различных изобразительных техниках (кляксография, монотипия, выдувание из трубочки, рисование пластилином, ладонная и пальцевая техники и т.п.)
Предъявляемые задания:
Ребенку предлагается ответить на вопросы:
Ø Вопросы, направленные на выявление опыта изобразительной деятельности:
· Любишь ли ты рисовать, лепить, апплицировать? Чем нравиться заниматься?
· Что ты обычно рисуешь? Лепишь, апплицируешь?
· Чем любишь рисовать? Расскажи, пожалуйста, есть разные материалы, которыми можно рисовать: карандаши, краски, а что еще?
· Кто тебя научил рисовать, лепить?
· У тебя всегда все получается нарисовать, слепить?
· Что хотел бы научиться рисовать, лепить?
· Ты рисуешь, лепить дома?
· Кому ты хотел бы показывать свои работы? Когда мама или воспитатель смотрят твои работы, что обычно говорят?
Ø Вопросы, направленные на выявление представлений детей о эстетических категориях
· Как ты думаешь, что такое красота? Что можно назвать красивым, прекрасным? А безобразным? Вот этот цветок (демонстрация эстетически привлекательного объекта) – прекрасен? Почему так решил?
· Как ты думаешь, что люди обычно украшают разные предметы (в доме, одежде)? А зачем они это делают?
Ø Вопросы, направленные на выявление представлений детей о некоторых видах и жанрах искусства
· Если бы тебя спросили, чтобы ты ответил: живопись – «это…» (что такое?); «скульптура – это…(что такое?)».
· Как ты думаешь, кто создает картины? Скульптуры? Предметы народных промыслов (ремесел) – вот такие (показ)? А зачем рисуют картины? Создают скульптуры?
· Зачем люди ходят в музеи смотреть на картины? Скульптуры?
· Ты любишь рассматривать книжки с картинками? Какие книжки тебе нравиться? А как ты думаешь, зачем в книгах картинки?
· Если бы ты просил маму купить тебе книжку с картинками, опиши, какие картинки должны быть, чтобы тебе понравились?
· Посмотри, пожалуйста, на эти фотографии, нравится? Подскажи, где здесь пейзаж? Натюрморт? Портрет? Как ты догадался? А что такое пейзаж (что там обычно нарисовано)? А может быть портрет скульптурный?
Ø Вопросы, направленные на выявление представлений детей о некоторых нетрадиционных техниках создания изображения и «принятия» возможности создания рисунка с использованием различных материалов, инструментов
· Я назову разные предметы, а ты скажи, можно ли с их помощью рисовать? (мелом? Углем? Цветным воском? Вишневым соком?) Почему так думаешь?
· А если нет кисточки, как можно нарисовать рисунок? А пальчиками можно? Ладошкой? Что у тебя получиться?
· Как ты думаешь, что самое-самое необычное можно нарисовать? Чем это лучше нарисовать?
· (Ребенку демонстрируется клякса). Посмотри внимательно, на что похожа, что напоминает, если бы ты был волшебником, во что бы превратил её?
· Посмотри на вот такие работы (демонстрируются работы, выполненные в нетрадиционных техниках). Нравятся тебе? Как их сделали? А ты так умеешь? Хотел бы ты так научиться?
Способы обработки и анализа материалов: фиксируются ответы на вопросы, интерес детей, эмоциональные проявления (протокол № 2).
Вариант протокола
Дата публикования: 2015-02-18; Прочитано: 1089 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!