Диагностика особенностей музыкальности детей раннего, младшего и среднего дошкольного возраста

Цель диагностики: изучить особенности музыкальности детей раннего, младшего и среднего дошкольного возраста.

Задачи диагностики:

1. Изучить особенности сформированности восприятия детьми звуков.

2. Изучить особенности развития умений детей определять и воспроизводить музыкальные звуки.

3. Изучить особенности восприятия детьми темпа и интенсивности звучания мелодии, их изменений.

4. Изучить особенности восприятия детьми тембра музыкальных звуков.

5. Изучить особенности умений детей различать длительность звучания музыкальных звуков.

Для решения диагностических задач используется ряд диагностических игр.

Дидактическая игра «Кто как поет»

Цель: выявление уровня сформированности восприятия звука как одного из свойств окружающего мира.

Диагностический материал: домик, в окнах которого изображены птицы (гусь, утка, цыпленок, курица, петух, ворона); окна закрыты ставнями.

Игра проводится индивидуально с каждым ребенком.

Ход диагностики: Ребенку предлагается заглянуть в окна домика и поздороваться с его жителями. Ему задается вопрос: «Как тебе споет в ответ эта птичка?» Или «Как с тобой поздоровается в ответ эта птичка?». Ребенок самостоятельно озвучивает ответ. Ответы фиксируются в таблице.

Обработка результатов: за каждый правильный ответ присваивается 1 балл.

Уровень сформированности:

5-6 баллов – высокий уровень;

4-3 балла – средний уровень;

2-0 балла – низкий уровень.

Дидактическая игра «Кто как говорит»

Цель: аналогична предыдущей игре.

Диагностический материал: домик, в окнах которого изображены животные (лошадь, свинья, кошка, собака, мышка, корова), окна со с створками.

Игра проводится индивидуально с каждым ребенком.

Ход диагностики: Ребенку предлагается заглянуть в окна домика и поздороваться с его жителями. Ему задается вопрос: «Как с тобой поздоровается … (название животного)?» Ответ ребенок озвучивает самостоятельно.

Ответы детей фиксируются в таблице.

Обработка результатов: за каждый правильный ответ ребенку присваивается 1 балл.

Уровень сформированности:

7-6 баллов – высокий уровень.

5-3 балла – средний уровень

2-0 балла – низкий уровень.

Дидактическая игра «Отгадай – кто это?»

Цель: выявить уровень развития умения определять звучание голосов животных и птиц.

Диагностический материал: аудиозапись с голосами животных и птиц (гусь, утка, цыпленок, курица, петух, ворона, лошадь, свинья, кошка, собака, мышка, корова), картинки с изображением этих животных и птиц.

Диагностическая игра проводится с подгруппой детей (2-3 ребенка).

Ход диагностики: Детям предлагается отгадать загадки, но загадки не простые, а звуковые. Диагностическая задача – отгадать, кто с ними здоровается, именно такими звуками.

Продолжительность звучания каждого отрывка – 5 сек.

Ответы детей фиксируются в таблице.

Обработка результатов:

1 балл – ребенок назвал правильно животное (птицу) или точно показал на картинку с изображением данного животного (птицы).

0,5 балла – ребенок неуверенно показал на картинку с изображением животного (птицы) или с помощью взрослого.

0 баллов – ребенок не назвал животное (птицу) и не смог показать его на картинке или показал не правильно.

Оценка результатов:

12 - 9,5 баллов – высокий уровень;

9 - 6,5 баллов – средний уровень;

6 – 3,5 баллов – уровень ниже среднего;

3 - 0 балла – низкий уровень.

Дидактическая игра «Что звучит?»

Цель: изучение уровня развития запоминания, узнавания звуков окружающего мира.

Диагностический материал: аудиозапись со звуками окружающего мира: шум транспорта (трамвай, машина, поезд), стук, скрип двери, голоса людей, шелест листвы, пение птиц, жужжание пчел, пылесос, чайник, шуршание бумаги, битое стекло, кашель человека, аплодисменты; картинки с изображением звучащих предметов.

Диагностическая игра проводится с подгруппой детей (2-3 ребенка).

Ход диагностики: Дети отгадывают загадки, но загадки не простые, а звуковые. Ответы фиксируются в таблице.

Продолжительность звучания каждого отрывка – 5 сек.

Продолжительность ответов детей 20-30 сек.

Обработка результатов:

1 балл – ребенок назвал правильно предмет или точно показал на картинку с изображением данного предмета.

0,5 балла – ребенок показал на картинку с изображением предмета с сомнением или не сразу (со второй попытки), назвал с подсказкой.

0 баллов – ребенок не назвал предмет и не смог показать на картинке или показал не правильно.

Оценка результатов:

17 - 14 баллов – высокий уровень;

13,5 – 9,5 баллов – средний уровень;

9 - 5,5 баллов – уровень ниже среднего;

5 - 0 баллов – низкий уровень.

Дидактическая игра «Быстро – медленно, громко - тихо»

Цель: изучение особенностей восприятия детьми темпа звучания через различение движений со сменой быстрого и медленного темпа и изучения восприятия интенсивности звучания и изменения характера движений в соответствии с ним.

Необходимое оборудование: магнитофон, аудиозапись с контрастными фрагментами музыки.

Диагностика проводится с подгруппой детей (4-5 человек).

Ход диагностики: Детям предлагается потанцевать под музыку. Особенно подчеркивается, что танцевать нужно так, как подскажет музыка – тихо, громко, медленно или быстро. На быструю музыку дети могут бегать, быстро передвигаться, на медленную выполнять плавные, не резкие движения, когда звучит громкая музыка, детки могут бегать, прыгать, громко хлопать в ладоши, но когда зазвучит тихая музыка - детки идут на носочках, тихонечко, осторожненько. Дается установка – слушать музыку внимательно.

Результаты заносятся в таблицу.

Оценка результатов:

Высокий уровень(+) – ребенок, не медля, сменяет быстрые движения на медленные, быстро и правильно реагирует на смену музыкальных фрагментов, самостоятельно выполнят задание, проявляет эмоциональную отзывчивость на музыку.

Средний уровень (+–) – ребенок сменяет характер движения через 2-3 секунды после начала звучания нового музыкального фрагмента, смотрит на выполнение задания другими детьми, копирует их, репродуктивно выполняет поставленную перед ним задачу, не самостоятелен, иногда требуется подсказка взрослого.

Низкий уровень (-) – ребенок не справляется с заданием; не меняет характер движений, не реагирует на смену музыкальных фрагментов.