Метод анкетирования

1. Какие из перечисленных ниже показателей Вы бы отнесли к критериям литературного развития ребенка: проранжируйте показатели литературного развития ребенка по степени их значимости от 1 до 12 (от наиболее важных до несущественных):

· богатство литературного опыта

· знание названий литературных произведений

· знание фамилий детских писателей и поэтов

· умение навести порядок в книжном уголке

· умение самостоятельно читать

· рассматривание иллюстраций в книгах

· чтение стихов наизусть

· просьбы ребенка почитать книгу

· желание передать сюжет произведения в игре

· рисование на темы литературных произведений

· желание ребенка порассуждать о событиях и героях литературных произведений

· эмоциональность при восприятии литературного текста

2. Какие формы работы по литературному развитию детей Вы считаете наиболее результативными: подчеркните 3 формы, используемые чаще других, и обязательно напишите свой вариант

· специальные занятия по ознакомлению с литературными текстами

· вечера досуга литературного содержания

· индивидуальная работа в книжном уголке

· образовательные ситуации по анализу литературных текстов

· беседы о литературных героях

· игра в библиотеку

· ежедневное чтение «толстой» книги в вечерний отрезок времени

· домашние задания по знакомству с произведением в семье

· свой вариант:_________________________________________

3. Какие методы воспитания у детей интереса к литературе Вы считаете наиболее эффективными (проранжируйте от более эффективного к менее эффективному методу (от 1 до 7)

· чтение литературных текстов

· рассказывание детям

· просмотр видеофильма по сюжету литературного произведения

· просмотр спектакля

· организация встречи с детским писателем

· пересказы литературных текстов

· творческое рассказывание

· другое________________________________________________

4. Придерживаетесь ли Вы какой-то определенной системы литературного развития детей?

· Да

· В чем сущность системы (или фамилия автора)_____________

· Частично использую системы следующих авторов___________

· Использую элементы нескольких авторских методик_________

· Нет

5. Удовлетворены ли Вы содержанием, оформлением и функционированием развивающей среды в группе для литературного развития детей?

· Да

· Нет

· Почему?_______________________________________________

6. Назовите Ваши любимые произведения детской литературы (или Авторов)________________________________________________________

7.Перчислите любимые произведения художественной литературы детей Вашей группы_____________________________________________

8. Пробовали ли Вы сочинять?

· Да, делаю это ежедневно

· Да, занималась этим в юности

· Нет

9.Какие тексты Вы сочиняете для детей?

· Никаких текстов не сочиняю

· Иногда приходится сочинять _____________________________

· Всегда сочиняю разные тексты: загадки, сказки, смешные истории, стихи и _________________________________________________

10.Какие виды деятельности детей Вы организуете по содержанию художественных произведений литературы: проранжируйте от наиболее типичных до редко организуемых (от 1 до 5)

· рисование

· игра-драматизация

· сюжетно-ролевая игра

· сочинение новых историй о литературных героях

· другое

Критерии оценки:

Низкий уровень: воспитатель ошибочно определяет показатели литературного развития, не может выстроить их иерархию; использует неэффективные формы и методы литературного развития, не знает современных систем и технологий работы с детьми; не имеет опыта творческой речевой деятельности, не занимается развитием речевого творчества детей: не знает литературных предпочтений детей своей группы; умеет организовать только один вид творческой деятельности по реализации литературного опыта детей.

Средний уровень: воспитатель правильно определяет показатели литературного развития ребенка, но ранжирует их ошибочно, знает некоторые методы и формы литературного развития детей дошкольного возраста; имеет общие представления о необходимой развивающей среде; называет одну авторскую систему или технологию литературного развития; воспитатель имеет небольшой опыт творческой речевой деятельности, но не использует его в работе с детьми; ориентируется в литературных предпочтениях детей своей группы, умеет организовать некоторые виды деятельности детей по литературным произведениям.

Высокий уровень: воспитатель адекватно определяет показатели литературного развития, знает эффективные методы и формы литературного развития детей дошкольного возраста; использует современные эффективные системы литературного развития детей, умеет проектировать и создавать развивающую среду; воспитатель творческий человек, имеет опыт творческой речевой деятельности и использует его в работе с детьми; хорошо ориентируется в детской литературе, знает литературные предпочтения детей своей группы, умеет организовать разные виды деятельности детей по литературным произведениям.

Реализация всех четырех направлений представленной диагностики позволит выявить уровень литературного развития детей старшего дошкольного возраста, установить и проанализировать причины достижений или неудач педагога и родителей в приобщении детей к литературе. Данная информация может стать основой для планирования и проектирования работы, как с группой детей, так и с отдельными детьми, показавшими особые способности и интерес к литературе и творческой речевой деятельности.