Дошкольника

В условиях существования вариативных комплексных и парциальных программ, а также широкой возможности их выбора, не существует единой процедуры диагностики экологической воспитанности дошкольника. Диагностические задания разрабатываются под конкретные программы.

Структура раздела программы «Детство» «Ребенок открывает мир природы» для старшего дошкольного возраста включает в себя развитие у детей экологических представлений, формирование познавательных, речевых и практических умений в разнообразной деятельности в природе, накопление гуманного экологически-целесообразного опыта отношения к ней. В соответствии со структурой раздела предметом диагностики будут являться экологические представления, умения детей в познавательной, практической деятельности и особенности отношения ребенка к природе.

Экологическая воспитанность является результатом присвоения дошкольником ценностей экологической культуры в ходе экологического образования и выражается в ценностном отношении к природе как качественном преобразовании освоенных ребенком экологических представлений, умений осуществления деятельности в природе и накопленного эмоционально-позитивного опыта общения с живыми существами. Азы экологической воспитанности связаны с познавательным интересом к объектам и явлениям природы, системностью представлений о природном мире, способностью использовать знания о потребностях живого организма для разумной детской деятельности и осознанного поведения в природной среде. Содержание данного понятия позволяет обосновать последовательность методов диагностики.

Задачи педагогической диагностики ориентированы на изучение своеобразия экологической воспитанности как ценностного отношения к природе, и определение ее уровневых проявлений. Предлагаемая педагогическая диагностика доступна воспитателю. Она одновременно направлена на оценку продвижения детей по пути освоения программы экологического образования и выявление уровня начальной экологической компетентности дошкольника. Начальная экологическая компетентность дошкольника определяется как готовность самостоятельно решать задачи гуманного взаимодействия с природой на основе системы экологических представлений, умений и отношений.

Педагогическая диагностика включает ряд диагностических заданий. Задания первого типа направлены на определение уровня овладения экологическими представлениями (беседа с детьми по вопросам, картинкам, моделям, в процессе проведения дидактической игры, в условиях вербальной ситуации). Задания второго типа направлены на определение уровня овладения познавательными и практическими умениями (выполнение практического задания). Задания третьего типа направлены на определение способности к реализации своего опыта в непривычных для ребенка условиях с целью проявления отношения к природе (наблюдения за детьми в специально созданных условиях и естественной обстановке).

Предлагаемые вопросы беседы, вербальные и практические ситуации могут быть использованы как в качестве проверочных, так и в качестве развивающих при организации обсуждений с детьми разнообразных вопросов, интересных тем, решении образовательных ситуаций.

В целях диагностики названных компонентов экологической воспитанности целесообразно использовать методику, разработанную на кафедре дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена в исследованиях П.Г. Саморуковой, Л.М. Маневцовой, Н.Н. Кондратьевой, Т.А. Марковой и др.