Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Анализ предметно-игровой среды осуществляется в аспекте ее влияния на формирование опыта взаимодействия дошкольников в играх с правилами. Основными направлениями для анализа предметно-игровой среды групп детского сада выступают следующие параметры:
· насыщенность игровой среды играми с правилами (оптимальное количество игр);
· разнообразие игр с правилами (настольно - печатные игры (различные типы), развивающие и пр.);
· учет индивидуальных потребностей и интересов детей (учет особенностей субкультуры современного дошкольника);
· возможность развития игрового взаимодействия детей (Наличие игр, дающих ребенку возможность выступить в различных игровых позициях и моделирующих различные формы взаимодействия участников);
· возможность развертывания самостоятельной игры с правилами.
Анализ игровой среды позволяет выявить характер игрового материала для игр с правилами, его количество, соответствие детской субкультуре, удобство расположения для организации игры.
Анализ планов педагогов
При анализе планов обращается внимание:
· как отражаются в плане задачи и методы работы по формированию игрового взаимодействия старших дошкольников;
· позволяет ли отбираемое педагогом содержание игр с правилами решать задачи формирования взаимодействия детей;
· связь игр с правилами с другим содержанием воспитательно-образовательной работы;
· отражение в плане индивидуальной работы с детьми, направленной на обогащение игрового опыта старших дошкольников.
Особенности педагогического подхода воспитателей к решению задач развития игрового взаимодействия изучаются в процессе наблюдения за руководством игрой с правилами. Анализе образовательного процесса осуществляется со следующих позиций:
· особенности методики формирования игрового взаимодействия старших дошкольников в играх с правилами;
· способность координировать и регулировать взаимодействие дошкольников в играх с правилами, применять разнообразные способы педагогического влияния на организационном, процессуальном и итоговом этапе игры;
· наличие личностно-ориентированного характера взаимодействия воспитателя и детей (позиция, занимаемая педагогом в игре);
· обеспечение педагогом активной позиции ребенка в игровом взаимодействии.
Комплексный показатель оценки готовности педагога к руководству развитием игрового взаимодействия старших дошкольников включает следующие компоненты:
1. осознание развивающего потенциала игр с правилами;
2. владение педагогом игровым репертуаром;
3. разнообразие и вариативность способов педагогического подхода воспитателя к организации взаимодействия старших дошкольников в играх с правилами;
4. способность игровой комбинаторики (умение видоизменять игры с правилами и конструировать новые)
В результате проведения комплексной диагностики мы можем получить целостную картину, отражающую особенности взаимодействия старших дошкольников в играх с правилами и оценить условия, созданные для его развития в практике детского сада.
Данные, полученные в результате диагностики, являются основой для проектирования работы, направленной на накопление старшими дошкольниками опыта взаимодействия со сверстниками в играх с правилами.
Формирование игрового взаимодействия обеспечивается комплексом педагогических условий: вариативностью игр с правилами с учетом игровых интересов детей старших дошкольников; гибкой позицией в игровом сопровождении ребенка, когда педагог выступает как носитель нового опыта взаимодействия, партнер по игре, обеспечивает освоение детьми позиции субъекта в игровом взаимодействии со сверстниками, стимулирует активизацию творческих проявлений в играх с правилами через создание предметно-игровой среды.
Процесс формирования взаимодействия старших дошкольников в играх с правилами представляет собой поэтапное освоение опыта игрового взаимодействия и включает в себя: этап формирования ориентационной основы для взаимодействия в играх с правилами; этап практического освоения усложняющихся типов и форм взаимодействия; этап творческого практикования опыта взаимодействия в процессе создания новых игр.
Критерием эффективности созданных педагогических условий является наличие позитивной динамики во взаимодействии старших дошкольников со сверстниками в играх с правилами, проявляющейся в нарастании общей эмоционально-положительной направленности во взаимодействии, самостоятельности в организации игрового взаимодействия в соответствии с правилами игры и нормами общения, в проявлении творческой активности в играх с правилами.
Дата публикования: 2015-02-18; Прочитано: 899 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!