Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Цель: выявить характер представлений детей о живом.
В первой части беседы выявляются представления дошкольников о существенных признаках живого и целостности как важнейшем условии жизни живого организма.
Предъявление задания. Ребенку предъявляется 10 картинок с изображением объектов живой природы (животные, растения, человек), неживой природы (солнце, дождь), предметов, созданных человеком (машина, самолет) и предлагается выбрать из картинок все живое. После этого задаются вопросы:
· Как ты узнал, что все это живое?
· Почему ты считаешь, что это (называется конкретное животное, растение) живое?
· Расскажи, что есть, какие части или органы у (называется конкретное животное, растение)?
· Зачем нужны (называются части и органы)?
· Сможет ли (называется объект) жить без (называются части и органы)? Почему?
Во 2 части беседы акцент делается на изучении представлений детей о свойствах целостного живого организма - его потребностях в условиях среды, состоянии живого как показателя степени удовлетворенности его потребностей.
Предъявление задания. Ребенку задаются вопросы:
· Как ты думаешь, что нужно животным (растениям), чтобы жить и хорошо себя чувствовать?
· Как нужно ухаживать за животными (растениями)? Зачем? Почему именно так?
· Как себя чувствует это растение? Как ты это узнал? Как ему помочь?
3 часть беседы посвящается: - выявлению представлений дошкольников о приспособлении живых существ к различным средам обитания для удовлетворения потребностей и о сложившихся в экосистеме взаимосвязях.
Предъявление задания. Ребенку предъявлялись цветные изображения основных сред обитания живого (воздушной, водной, наземной), силуэтные картинки животных и предлагалась проблемно-игровая ситуация: Незнайка (или другой игровой персонаж) перепутал животных и их среды обитания. Задаются вопросы:
· Правильно ли Незнайка «расселил» животных? Почему?
· Помоги животным и посели их так, чтобы им хорошо жилось. Почему (называется конкретное животное) удобно жить (называется среда обитания)?
· Как ты думаешь, хорошо ли разным животным и растениям жить вместе в лесу?
В ходе беседы можно использовать (в сокращении) рассказы из книги Н.Сладкова «Не долго думая, или дела и заботы Жалейкина», отражающие нарушение связей приспособления живого к среде и связей в экосистеме. Ребенку предлагалось оценить поведение Жалейкина и мотивировать ответ.
При выполнении задания фиксируется следующее:
Ø какие объекты ребенок относит к живому;
Ø выделяет ли существенные признаки живого, какие из названных признаков для ребенка являются значимыми при отнесении к группе «живые существа»;
Ø знает ли ребенок органы и функции основных органов животных и растений, осознает ли связи между органами и их функциями внутри организма, между особенностями среды и строением и поведением живого, связи в экосистеме;
Ø какие потребности называет у животных и растений, на какие признаки состояния объекта ориентируется, соотносит ли состояние живого существа и способ оказания ему помощи;
Ø понимает ли зависимость нормальной жизнедеятельности живого от целостности сложившихся связей.
Дата публикования: 2015-02-18; Прочитано: 764 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!