Вопрос 1.Обучение как дидактическая система

Обучение – упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, в процессе которого происходит управляемое познание, усвоение общественно-исторического опыта, воспроизведение, овладение той или иной конкретной деятельностью, лежащей в основе формирования личности.

Обучение, как целостная система, содержит взаимосвязанные элементы:

– цель;

– учебная информация;

– средства педагогической коммуникации педагога и учащихся;

– формы их деятельности и способы осуществления педагогического руководства учебной и другими видами деятельности и поведения учащихся.

Структура процесса обучения

При всей целостности процесс обучения имеет собственную структуру. Звенья учебного процесса.

– подготовка к восприятию знаний;

– закрепление знаний и выработка на их основе умений и навыков;

– контроль за качеством усвоения содержания образования.

Вышеназванные звенья учебного процесса соотнесены с этапами научного познания (М. А. Данилов, Б. П. Есипов, Н. А. Сорокин, Ю. К. Бабанский, М. И. Махмутов).

Процесс обучения – управляемая система (П. И. Пидкасистый и др.). Структура учебного процесса включает компоненты:

– содержательный;

– процессуальный;

– мотивационный.

Содержательный компонент отражает знания, накопленные человечеством в процессе развития науки. В систему научных знаний включаются научные понятия, законы, принципы, правила, теории. Основы научных знаний составляют учебные предметы, содержание которых адаптировано к познавательным возможностям учащихся на каждой ступени обучения, их возрастным особенностям.

Процессуальный компонент включает методы, приемы, средства, позволяющие освоить предлагаемое содержание, а также сформировать умения и навыки у учащихся, которыми они будут пользоваться всю жизнь (обобщенные интеллектуальные умения и навыки, двигательные умения и навыки, умения создавать прекрасное и использовать его в повседневной жизни и досуговой деятельности). Характерным для этих умений является их обобщенность, они могут переноситься из одной области в другую.

Мотивационный компонент включает формирование у учащихся устойчивой мотивации к учебной деятельности.

Мотивы учения:

– широкие социальные;

– познавательные;

– мотивы общения;

– моральные;

– мотивы самовоспитания;

– эгоистические, престижные.

Познавательный интерес – особое качество личности, обеспечивающее ей духовное богатство и помогающее отобрать из окружающей действительности личностно значимое и ценное.

Стадии развития