Использование активных методов обучения

Переход от игровой деятельности к учебной должен быть постепенным. Процесс обучения в 1 классе предполагает широкое использование наглядности, игровых методов, дидактических игр и упражнений игрового характера. Игровая ситуация должна быть непосредственно связана с учебным материалом урока, при выборе игры в первую очередь необходимо оценить её познавательный потенциал и дидактическую направленность, а не занимательность сюжета.

Необходимо чередовать уроки, построенные на игровых мотивах, с основанными на учебно-познавательной мотивации и создавать такие учебные ситуации, которые заинтересуют ребят вопросом, проблемой. Малыш, однажды испытав на уроке радость «первооткрывателя», будет и в дальнейшем проявлять познавательный интерес к учебным заданиям. Школьник становится субъектом учебной деятельности только на основе таких личностных самообразований, как активность, самостоятельность и общение. Способствуют этому созданные учителем ситуации, в которых ученики смогут задавать друг другу вопросы, комментировать ответы товарищей, т.е. вести между собой учебный диалог.

На каждом уроке организуется практическая деятельность учащихся. Педагог продумывает методы и приёмы обучения, активизирующие познавательную деятельность, самостоятельность учеников, поддерживающие их произвольное внимание. Монотонное репродуктивное выполнение школьниками однотипных заданий и упражнений недопустимо. Педагогические технологии, основанные на активных методах обучения, предполагают динамическую смену видов деятельности, чередующуюся с двигательной активностью учащихся. Коллективная работа учеников и учителя сменяется групповым взаимодействием и индивидуальной деятельностью учащихся. Ученикам разрешается свободно передвигаться по классу, фронтальная работа может быть организована на ковре.