Школа Л.Н. Толстого

Школа Л.Н. Толстого - авторская школа для обучения крестьян­ских детей, своеобразная «педагогическая лаборатория» (с 1861-1862гг.) в Ясной поляне по созданию нового содержания, методов образования и воспитания. Опыт деятельности школы освещался на страницах журнала «Ясная поляна» (1862).

Ведущие концептуальные идеи деятельности школы:

• свобода в организации учебного процесса (гибкий учеб­ный план, программы, расписание)

• связь теории с практикой

• уважение личности ребенка, отсутствие наказаний

• сотрудничество учителей и детей

• ориентация на развитие у учащихся всестороннего инте­реса к знанию

Цель: «воспитывая, образовывая, развивая, или как хотите дейст­вуя на ребенка, мы должны иметь и имеем бессознательно одну цель: дос­тигнуть наибольшей гармонии в смысле правды, красоты и добра».

Школа содержала три класса: младший, средний, старший, где учились ежегодно 40 - 50 человек. Занятия продолжались 5-6 уроков. Домашние задания не практиковались.

Содержания образования: чтение, письмо, чистописание, грамма­тика, закон Божий, рассказы по русской истории, арифметика, природо­ведение, география, рисование, пение и др.

Занятия проводились в форме свободных бесед, экскурсий, прак­тиковались сочинения на свободную тему, лабораторные опыты.

Средства обучения грамоте: «Азбука» (1872), «Новая азбука» (1875), «Русские книги для чтения», грифельные доски, наглядные ди­дактические материалы (таблицы, картины, коллекции и т.д.

Механизмы воспитания: пример как метод воспитания; беседа; создание образа и погружение ученика в ситуацию нравственности; рели­гиозно- нравственное воспитание в духе «непротивления злу насилием»

В настоящее время в Туле функционирует научная лаборатория «Школа Л.Н. Толстого», кафедра духовного наследия Л.Н. Толстого (ТГПУ); школьные традиции в контексте современных концепций обра­зования продолжают Яснополянская школа, школа гимназия № 46, школа «Возрождение» и др.

Обучение в школьных мастерских должно проходить в соответст­вии с Положением об учебных мастерских общеобразовательных учреж­дений (утв. приказом Минпроса СССР от 28.07-86 № 160) и Правилами по технике безопасности и производственной санитарии для школьников учебных комбинатов, цехов, в которых проводится подготовка учащихся (утв. Минпросом СССР от 30.06.1971г.). Эти правила обязательны для выполнения в процессе трудовой подготовки учащихся. Они служат ос­новой для разработки обязательных специальных инструкций по ТБ на занятиях по технологии. Обеспечение безопасности в работе учащихся является важнейшей обязанностью учителя технологии. Разъяснение правил, четкий своевременный инструктаж, предупреждение о возмож­ных несчастных случаях, проверка исправности оборудования и инстру­ментов, состояния спецодежды - все это должно присутствовать на каж­дом занятии.

Учебные мастерские по технологии обработки конструкционных материалов.

1. Наличие акта-разрешения на проведение занятий и акта-разрешения на ввод в эксплуатацию оборудования в учебных мастерских.

2. Станочное оборудование должно устанавливаться у окон учеб­ной мастерской на расстоянии 40-50 см от стены. Батареи и трубы ото­пления должны быть закрыты диэлектрическим ограждением.

Расстояние между слесарными верстаками должно быть не менее 80 см, а между рядами — не менее 100 см. От станков верстаки должно отделять расстояние не менее 90 см.

Тиски на верстаках должны быть установлены на расстоянии не менее 100 см между их осями. Крайние тиски должны отстоять от стены не менее чем на 70 см.

Расстояние между столярными верстаками должно быть не менее 65 см, а между рядами — не менее 70 см.

Циркульная пила и фуговальный станок должны устанавливаться во вспомогательном помещении так, чтобы вокруг них оставалось доста­точно свободного места, не менее чем по 2,0 м для передвижения обраба­тываемого материала. При установке циркульной пилы и фуговального станка в помещении учебной мастерской они должны быть оборудованы закрывающимся на замок кожухом.

При рубке металла слесарные верстаки должны быть оборудованы защитными сетками, высота которых должна быть не менее 1,0 м от по­верхности верстака с ячейками не более 3 мм.

3. Соблюдение нормы освещенности в учебной мастерской. Наименьшая освещенность должна быть при люминесцентных лампах — 300 лк. (20 Вт/кв.м), при лампах накаливания — 150 лк. (48 Вт/кв.м).

4. Наличие и исправность общего отключающего устройства элек­троснабжения мастерской с рабочего места учителя (мастера).

5. Наличие и исправность вентиляционных устройств.

Учебная мастерская должна быть оборудована приточно-вытяжной вентиляцией. Кроме общей приточно-вытяжной вентиляции рабочие места с выделением пыли должны быть оборудованы местными отсосами. Вентиляционные установки должны подвергаться планово-предупредительному ремонту, периодическому техническому и санитар­но-гигиеническому испытанию, результаты которых заносятся в специ­альный журнал. Независимо от наличия вентиляционных установок в оконных проемах должны быть открывающиеся фрамуги для проветри­вания.

6. Выполнение требований производственной санитарии.

Площадь рабочего места на одного учащегося для обучения тока­рей должна быть 6 кв.м, фрезеровщиков — 9-12 кв.м, слесарей, ремонт­ников, сборщиков и других — 4 кв.м. Полы в учебной мастерской долж­ны быть теплыми, гладкими, но нескользкими, непылящими. Полы после каждого учебного занятия должны утираться влажным или другим спо­собом, не допускающим пыления. Стекла окон должны очищаться от пыли и грязи не реже 2-х раз в год, арматура и лампы светильников — не реже 2-х раз в месяц. Привлекать учащихся к этим работам запрещается. Вентиляция должна обеспечивать воздухообмен 20 куб.м в час на одного человека. Температура воздуха должна быть 15-17°С. В учебной мастер­ской должны быть умывальники с горячим водоснабжением и индивиду­альными смесителями, щетками и полотенцами или заменяющими их устройствами. Мастерская должна быть обеспечена доброкачественной питьевой водой с температурой от +8 до +20°С. Обязательна установка питьевых фонтанчиков или закрытых баков с фонтанчиками, вода в кото­рых должна меняться ежедневно.

7. Состояние станков.

Кабель подключения станков должен быть проложен в трубе или в гибком металлическом рукаве. Каждый станок должен быть заземлен отдельным медным или алюминиевым проводником сечением не менее 4 кв. мм к общему заземляющему контуру здания. Последовательное за­земление станков запрещается. Движущиеся и вращающиеся детали станков, приводные ремни должны иметь ограждение. Токарные и фре­зерные станки должны быть оборудованы щитками-экранами из оргстек­ла для защиты глаз от ранения и засорения стружкой. Защитные экраны заточных станков должны быть оборудованы микровыключателями. Места, подлежащие ограждению, должны быть окрашены в красный цвет, резко выделяющийся при снятом ограждении, а ограждающие уст­ройства должны иметь желтую полосу. Движущиеся части станков также должны быть окрашены в желтый цвет. Токарные станки должны быть укомплектованы крючками, оборудованными щитками, и щетками-сметками для удаления стружки. На полу около станков должны быть деревянные решетки с диэлектрическими резиновыми ковриками.

8. Состояние инструмента.

Губки тисков должны быть целые и иметь несработанную насечку. Молотки и кувалды должны иметь выпуклую, гладкую, не сбитую, без заусениц, выбоин и трещин поверхность бойка. Ручки молотков и кувалд должны быть из твердых и вязких пород древесины (клен, дуб, береза), иметь овальное сечение, быть гладкими, без трещин, заусениц и сучков. Ручки молотков и кувалд должны быть расклинены металлическими или деревянными клиньями. На хвостовики напильников, стамесок, долот должны быть прочно насажены ручки, стянутые металлическими коль­цами. Ножовки и пилы должны быть правильно разведены и хорошо за­точены. Рубанки, фуганки, шерхебели должны иметь гладкую, ровно за­чищенную колодку, задний конец которой в верхней части должен быть закруглен. Резцы строгального инструмента должны быть правильно за­точены и не должны иметь выбоин, вмятин, трещин, заусениц. Сверла должны быть правильно и хорошо заточены.

9. Наличие металлического ящика с крышкой для промасленной ветоши.

10. Наличие и состояние первичных средств пожаротушения. В учебной мастерской должны быть химический пенный и углекислотный огнетушители, а также ящик с песком, окрашенный в красный цвет и укомплектованный совком).

11. Наличие и состояние средств индивидуальной защиты. Учащимся, учителям (мастерам) трудового и профессионального обучения выдаются бесплатно халат хлопчатобумажный, берет, рукави­цы комбинированные и защитные очки.

Учебные мастерские (кабинеты) обслуживающего труда

1. Наличие акта-разрешения на проведение занятий в учебной мас­
терской (кабинете) обслуживающего труда.

2. Соблюдение нормы освещенности в мастерской (кабинете). Наименьшая освещенность должна быть: для мастерских (кабинетов) кулинарии и других — при люминесцентных лампах - 300 лк. (20 Вт/кв.м), при лампах накаливания - 150 лк. (48 Вт/кв.м) для швейных мастерских (кабинетов) - при люминесцентных лампах - 400 лк. (25 Вт/кв.м), при лампах накаливания - 200 лк. (64 Вт/кв.м).

3. Наличие и состояние инструмента индивидуального пользова­ния.

Инструмент индивидуального пользования выдается учащимся в укладках, в которых должна быть опись. Не допускается использование ржавых иголок и булавок. Ножницы должны быть исправны и хорошо заточены. Для защиты пальцев рук от уколов в укладках должны быть наперстки.

4. Состояние электроприборов.

Корпуса электрических плит и электрических швейных машин должны быть заземлены медным или алюминиевым проводником сече­нием не менее 4 кв. мм, к объему заземляющему контуру здания. После­довательное заземление запрещается. Электроутюги должны иметь элек­трические шнуры без нарушения изоляции с вилками, не имеющими трещин и сколов. Под электронагревательными приборами должны быть термостойкие подставки).

5. Наличие и состояние диэлектрических резиновых ковриков.
Диэлектрические резиновые коврики должны быть на полу около электроплит, электрических швейных машин и около места для глажения электроутюгом. Коврики должны быть целыми без разрывов и проколов.

6. Наличие и исправность местной вытяжной вентиляции над элек­трическими или газовыми плитами.

7. Наличие и состояние кухонной и столовой посуды, инструмента и инвентаря.

Столы для разделки мясной, рыбной продукции и овощей должны иметь гигиеническое покрытие. Кухонная посуда для приготовления пи­щи должна быть эмалированной, которая не должна иметь сколов эмали. Не рекомендуется использовать посуду из алюминия и его сплавов и за­прещается использовать пластмассовую посуду. Столовая и чайная посу­да должна быть без трещин и сколов. Разделочные ножи должны быть исправны, хорошо заточены, иметь удобные и прочно насаженные руко­ятки. Для работы с мясорубкой должны быть деревянные толкатели. Ку­хонная посуда, разделочные доски и ножи должны быть промаркирова­ны.

8. Соблюдение санитарно-гигиенических правил.
Температура воздуха в мастерской (кабинете) должна быть 18-20°С, влажность воздуха — 40-60%. Полы должны быть теплыми, ров­ными, но нескользкими. Для мытья посуды, овощей и других продуктов должны быть раздельные раковины, ванны с подводкой горячей и холод­ной воды. Для сбора пищевых отходов должны быть бачки (урны) с крышками, содержимое которых ежедневно должно выноситься в мусо­росборники. После каждого занятия мастерская (кабинет) убирается влажным способом, разделочные столы промываются горячей водой. Для проветривания мастерской (кабинета) должны быть открывающиеся фрамуги.

9. Наличие и исправность первичных средств пожаротушения. Мастерская (кабинет) комплектуется одним огнетушителем.

10. Наличие и состояние средств индивидуальной защиты.

Для учащихся и учителя (мастера) трудового и профессионального обучения выдаются бесплатно халат хлопчатобумажный и косынка).

Обязательным условием обеспечения безопасности в учебных мас­терских является постоянное внимательное отношение к обучению уча­щихся безопасным приемам выполнения технологических операций, проведение инструктажей по охране труда (вводного, первичного на ра­бочем месте, повторного, целевого, внепланового), наличие инструкций и памяток для учащихся, обеспечение рабочего состояния инструментов и оборудования.

При этом важнейшим фактором является не просто формальное заучивание пунктов инструкции, а воспитание культуры безопасности школьников.

Дидактика как теория образования и обучения. Теоретические основы, структура и функции процесса обучения. Дидактические взгляды Л.Н.Толстого. Технологическое обучение и воспита­ние на современном этапе.

Дидактика - часть педагогики, разрабатывающая проблемы обу­чения и образования. Основными категориями дидактики являются: преподавание, учение, обучение, образование, знание, умение, навыки, а также цель содержание, организация, виды, формы, методы, средства, результаты обучения. В последнее время статус основной дидактической категории присвоено понятием дидактическая система и технология обучения. Таким образом, дидактика на современном этапе - наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах орга­низации, достигаемых результатах. В этом направлении и определение дидактики прослеживается соотношение как дидактика с точки зрения теоретических предпосылок, так и её практических сторон (методика обучения). Дидактика выполняет 2 основные функции: теоретическую и практическую.

Преподавание - упорядоченная деятельность педагога по реали­зации цели обучения, обеспечение информирования, воспитание и прак­тическое применение знаний.

Учение - процесс, в ходе которого на основе познания, упражне­ния и приобретение опыта, возникают новые формы поведения деятель­ности, изменившиеся ранее приобретенные.

Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели. «Обучение - целена­правленный процесс организации деятельности обучающихся по овладе­нию знаниями, умениями, навыкам и компетенцией, приобретению опы­та деятельности, развитию способностей и формированию мотивации получения образования в течении всей жизни» - ФЗ «Об образовании в РФ» 2012 г. гл.1 ст.2.

Образование - система приобретенных в процессе обучения зна­ний, умений, навыков и способов мышления. «Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся обще­ственно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, се­мьи, общества и государства; а также совокупность приобретаемых зна­ний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций в целях интеллектуального, духовно-нравственного, твор­ческого, физического и профессионального развития человека. Удовле­творения его образовательных потребностей и интересов» - ФЗ «Об обра­зовании в РФ» 2012 г. гл.1 ст.2.

Знание - совокупность идей человека.

Умение - овладение способом применения усвоенных знаний на практике.

Навыки - умение доведенное до автоматизма.

Цель - то к чему стремиться обучение.

Содержание - система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необ­ходимо овладеть в процессе обучения.

Форма - способ совместной деятельности учителя и учащегося, направленная на реализацию содержания обучения.

Метод - способ совместной деятельности (путь) достижения цели обучения.

Средство - предметная поддержка учебного процесса.

Результаты - то, к чуму приходит обучение.

Основные проблемы современной дидактики.

1. Определение методологической основы дидактики, в точности принятие системного и комплексных подходов к созданию дидактиче­ских систем; неоднородность в определении сущности категориального аппарата и отдельных понятий; опережение «практического обучения» над «теоретическим» (эксперимент).

2. Неподготовленность кадров к реализации цели дидактического процесса. Выводить учащихся на заданный уровень обучения с мини­мальными затратами времени, сил и средств.

3. Изменение содержания образования (обучение), изменение принципов формирования учебных планов и программ. Составление учебных курсов дали возможность «полноценного выбора» учащихся, уровня и вида образования, но не улучшили его качества полготовки.

В зависимости от того, как оценивается соотношение обучения и развития, можно выделить 2 точки зрения:

1. Ж. Пиаже - ограничивает роль обучения, считая, что знакомство с вещами и познание их ребенком происходят сами собой, а обучение только, приспосабливается к тому развитию, которое происходит само­стоятельно, автономно.

2. Выготский Л.С. - придает обучению ведущее значение. Он и другие отечественные ученые подчеркивают, что предметы и способы их употребления не могут быть «открытыми» ребенком без сотрудничества со взрослыми.

Выготский Л.С. - подчеркнул ведущую роль обучения и воспита­ния в развитии личности ребенка. Обучение должно забегать вперед раз­вития и подтягивать развитие за собой, а не плестись в хвосте развития.

Выделили 2 уровня развития:

1. Уровень актуального развития (психологические функ­ции ребенка на сегодняшний день)

2. Уровень в зоне ближайшего развития (перспектива).

Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога и учащихся, направленное на достижение поставленной цели.

Обучение - двусторонний, целенаправленный, организованный и планомерный процесс взаимодействия учителя и ученика, с целью фор­мирования последующих знаний, умений, навыков и его мировоззрения.