Целостный педагогический процесс: структура, закономерности, принципы. Потребностно-мотивационная сфера личности. Методы повышения мотивации на занятиях по технологии

Педагогический процесс - внутренне связанная совокупность многих процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт превращается в качества формируемого человека.

Целостность, общность, единство - главные характеристики пе­дагогического процесса. Диалектика отношений внутри педагогического процесса заключается: 1) в единстве и самостоятельности процессов, его образующих; 2) в целостности и соподчиненности входящих в него обо­собленных систем; 3) в наличии общего и сохранении специфического.

Педагогический процесс можно рассматривать как систему, объе­диняющую в себе процессы формирования, развития, воспитания и обу­чения вместе со всеми условиями, формами и методами их протекания.

Педагогический процесс как система не идентичен системе протекания процесса. В качестве систем, в которых протекает педагогический процесс, выступают система народного образования, взятая в целом, школа, класс, учебное занятие и другие. Каждая из этих систем функцио­нирует в определенных внешних условиях: природно-географических, общественных, производственных, культурных и других. Есть и специфические для каждой системы условия. К внутришкольным условиям, например, относятся материально-технические, санитарно- гигиенические, морально-психологические, эстетические и другие усло­вия.

Структура - это расположение элементов в системе. Структуру системы составляют выделенные по принятому критерию элементы (компоненты), а также связи между ними.

Компонентами системы, в которых протекает педагогический процесс являются - педагоги, воспитуемые, условия воспитания. Сам же педагогический процесс характеризуют цели, задачи, содержание, мето­ды, формы взаимодействия педагогов и воспитуемых, достигаемые при этом результаты. Это и есть образующие систему компоненты - целевой, содержательный, деятельностный, результативный.

Общими закономерностями педагогического процесса являются:

- закономерность динамики педагогического процесса, то есть, пе­дагогический процесс как развивающееся взаимодействие между педаго­гами и воспитуемыми имеет постепенный, «ступенчатый» характер; чем выше промежуточные достижения, тем весомее конечный результат;

- закономерность развития личности в педагогическом процессе;

- закономерность управления учебно-воспитательным процессом;

- закономерность стимулирования;

- закономерность единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе;

- закономерность единства внешней и внутренней деятельности;

- закономерность обусловленности педагогического процесса, то есть, течение и результаты учебно-воспитательного процесса зависят от потребностей общества и личности, возможности общества; условий протекания процесса.

Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога и учащихся, направленное на достижение поставленной цели.

Обучение - двусторонний, целенаправленный, организованный и планомерный процесс взаимодействия учителя и ученика, с целью фор­мирования последующих знаний, умений, навыков и его мировоззрения.