Формирование навыков учебной деятельности

Усвоение детьми программного материала в большой мере определяется работой, направленной на формирование навы­ков учебной деятельности. Важно с первых занятий развивать у ребят умение заниматься, систематически приучать к внима­тельному наблюдению за действиями педагога и одновременно­му слушанию его указаний.

Наиболее трудно приучать детей данного возраста выслуши­вать задание до конца, «Положите игрушки на место! Я еще не все сказала!» — останавливает педагог детей, не разрешая им действовать раньше времени.

Воспитатель постоянно побуждает детей внимательно слу­шать и запоминать задание, охотно и точно его выполнять, со­блюдая определенную последовательность действий. Дети должны научиться одновременно начинать и одновременно за­капчивать работу, действовать самостоятельно, не мешать друг другу, доводить дело до конца.

На вопросы, обращенные к группе, они учатся отвечать по одному. «Я буду задавать вопросы всем, а отвечать будет тот, кого я вызову»,— формулирует данное требование педагог. Од­нако в отдельных случаях для активизации детей он прибегает к хоровым ответам: «Давайте все вместе назовем (сосчитаем)!»

Дети учатся адресовать ответы товарищам. («Расскажи громко, чтобы все слышали!»)

Особой заботы требует развитие умения внимательно сле­дить за действиями и ответами товарищей. Детям предлагают помочь товарищу: уточнить, дополнить, исправить ответ. При этом у них поддерживается доброжелательное отношение друг к другу.

Постоянно оценивая результаты работы детей, педагог при­учает их контролировать свои действия, сопоставлять то, что сделали, с тем, что надо было сделать (соответственно образ­цу), замечать неточности, ошибки, стремиться их исправить.

Большое внимание в средней группе продолжают уделять воспитанию бережного обращения с пособиями и умения ими правильно пользоваться. Дети поддерживают порядок в ходе работы, убирают пособия на место.

На первых занятиях раздаточный материал дают в индиви­дуальных наборах, а позднее (во II и III квартале)—на общих подносах. Ребята учатся совместно пользоваться пособиями, брить счетный материал с общего подноса, обмениваться им в ходе работы.

Педагог постоянно поддерживает у детей интерес к занятиям по математике.

Хорошее побудительное воздействие оказывают па детей по­ощрение, поддержка словом, показ достижений, положитель­ная оценка, что позволяет малышам почувствовать удовлетво­рение от своих достижений. У них развивается вкус к приобре­тению знаний.