Дошкольников

Работа по развитию речи в дошкольном образовательном учреждении предусматривает использование трех видов диагностики: основной, промежуточной и оперативной.

Основная диагностика проводится 2 раза в год. В начале учебного года (первичная диагностика) выявляются стартовые условия для дальнейшего освоения языка детьми и определяются задачи развития речи. В конце учебного года (итоговая диагностика) проводитсяс целью контроля за решением поставленных задач.

В современном дошкольном учреждении в проведении основной диагностики речевого развития детей участвует несколько специалистов: психолог, логопед, воспитатель и заместитель заведующей по воспитательно-образовательной работе с детьми.

С позиции психолога (психологическая диагностика речи) развитие речи рассматривается как один из показателей умственного развития ребенка. Речь выступает как психический процесс, который отражает уровень развития других психических процессов: мышления, восприятия, воображения, памяти. Поэтому в комплексной психологической диагностике, проводимой психологом, изучению особенностей развития речи ребенка отводится существенное место.

Логопед, воспитатель, заместитель заведующей по воспитательно-образовательной работе с детьми проводят педагогическую диагностику по развитию речи. Объектом такой диагностики выступает педагогический процесс, направленный на своевременное развитие речи детей. Диагностика педагогического процесса развития речи включает 3 блока:

Основная цель проведения педагогической диагностики – совершенствование педагогического процесса, направленного на развитие детей с учетом их индивидуальных возможностей и способностей.

Предлагаем разработанные нами варианты основной сценарной диагностики развития речи детей дошкольного возраста.