Этапы создания речевых ситуаций

1) создание установки на решение определенной смысловой и речевой задачи, пробуждение интереса к этому решению, рас­крытие познавательной значимости задачи (сопоставление позиций критиков, различных литературоведческих концепций, доступных для понимания учащихся). Другими словами, это этап стимулирования мотивов речевой деятельности;

2) подбор основных действующих лиц, определение в главных чертах их функций;

3) определение совместно с участниками предстоящего речевого общении жанров их высказываний, то есть практическое обращение к теории ораторского искусства;

4) выдвижение ключевых задач выступлений в рамках предла­гаемой ситуации (убедить кого-либо в чем-то и т.д.);

5) помощь в отборе опорного материала, на котором строится устное выступление или дискуссия (эпизоды из текста художествен­ного произведения, отрывки из литературно-критических статей, материал учебных пособий);

6) отбор словарно-фразеологического минимума, включая образные средства языка, для использования в речи, составление рабочих планов (разумеется, этот этап характерен для начальной стадии работы по использованию творческих речевых ситуаций на уроках литературы; как показывает опыт, одиннадцатиклассники выполняют эту работу самостоятельно и во время выступления не пользуются записями);

7) разработку мизансцен речевого общения, что означает расположение главных участников в аудитории.