Эстетическое воспитание учащихся в современной школе

Эстет.вос-е – процесс формирования способности восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработки истетических знаний и вкуса, развитие задатков и способности в области искусства.

В общеобраз-х учр-ях эст. вос-е явл-ся частью учеб-восп-го процесса,к-е ведётся в связи с изучением всех учеб.предметов, в течение всего времени обучения. Предметы ЕН цикла помогают раскрыть красоту природы, воспитать стремление охранять и сохранять её. Большие возможности эстетизации жизни открываются перед школьниками в формировании повседневных отношений и поведения. Педагогу на уроках важно утвердить красоту умст-го труда, познания, взаимопомощи и совместной деят-ти. Есть своя эстетика в искренних, здоровых, человечных взаимоотношениях между учащимися и учителями, между воспитанниками, между старш. и младш. школьниками. Примитивные, чёрствые, неискренние отношения между людьми в школе глубоко ранят личность ребёнка, оставляют след на всю жизнь. И наоборот, тонкие, дифференцированные отношения педагогов к учащимся, справедливая требовательность делают уклад детской жизни школой воспитания в духе высокой эстетики и морали.В обиход дет. жизни важно вводить элементы эстет-го оформления ближайшего окружения и быта. Учеб. процесс осущ-ся, как прав., внутри помещений, и это обстоятельство объясняет тот факт, что интерьер учеб. заведений оказыв. не меньшее влияние на эстет.восп-е школьников, чем внешний его облик. Существен. роль играет и эст-ое оформление кабинетов. Прекрасное в жизни – и средство, и результат эстетического воспитания. Важнейшей частью эст-го восп-я явл-ся худ-ное восп-е. В отеч. педагогике чётко разделяется понятие “эст-е восп-е” и “худ-е восп-е”. Эстетическое рассматривается как более широкое понятие по отнош. к худ-му, к-е входит в него составной частью. “ Худ-е вос-е – целенап-ный педаг-ий процесс формир-я у детей способ-ти воспринимать, чув-ть, оценивать искусство, наслаждаться им, а также развивать в них худ-но-творч-е способности в процессе их собственной деят-ти”. В качестве восп-го воздействия выступают: изобразительные, музык-е средства и произведения худ-ной лит-ры. Перед школой на соврем. этапе стоит важнейшая задача провести эст-е вос-е и худ-е образование в соответствии с потребностями развитого общества. Идёт сложнейший процесс совершенствования содержания и методов обучения в целом. Продолжается процесс “внедрения” искусства в школьный урок с целью сделать его ещё более эффективным. Система уроков биологии – один из основных элементов нрав-но-эст-го восп-я школ-ов Основ.задачей препод-ля явл-ся подготовка школьника к жизни,т.е. к поведению в природе, в общ-ве, в гос-ве, на произ-ве. Применение новых средств обучения: репродукции картин известных художников, стихотворений знаменитых поэтов и музыкальных произведений о природе позволяют формир-ю эмоц-ой и интел-ной сфер личности, выработке способов поведения ребёнка в обществе и взаимодействия с окруж.миром.

Эст-е восприятие возник. в рез-те непосред-го чувственного контакта чел-ка с предметами и явлениями при помощи органов чувств, в основном зрения и слуха. Восп-ие реальных сво-тв предметов и явлений вызывает у человека определенные эмоции. Биол-е эмоции присущи человеку от рожд. и передаются по насл-ву, они свой-ны как чел-ку, так и высш.животным. Духовные эмоции присущи тол. чел-ку и возник. в процессе формир-я его как личности, в результате овладения опытом предшест-их поколений. Необходимым условием появления духовных эмоций является общение человека с другими людьми и существующими культур.ценностями. Накапливаясь, эстетические впечатления способствуют формированию у человека эстетических чувств. Эст-ие чувства — это эмоции, к-е хар-ся постоянством и не зависят от конкретного состояния чел-ка. Как высш.эмоции, они доступны тол. чел-ку. Эст-е чу-ва как высш. эмоции неразрывно связаны с биол-ми, во многом зависят от них. Дейст-но, когда чел-к тяж. болен, испытывает острое чув-во голода или страха, вряд ли ему доставит удовольствие легкая изящная музыка. Эст-ие потребности человека состоят в необходимости испытывать чувственное, духовное удовлетворение от созерцания красоты, красивой вещи. Вместе с развитием общества развивались и эстетические потребности человека, что привело к возникновению многочисленных и сложных видов искусства: живописи, скульптуры, архитектуры, музыки, литературы, театра, кино и т. д. По способу удовлетворения эстетических потребностей одни люди могут быть отнесены к пассивному, или созерцательному, типу, другие — к активному, или творческому. Эст-ие вкусы - способность чел-ка к различению, пониманию и оценке эст-их явл-й во всех сферах жизни и искусства. Форм-ие и развитие вкуса - задача эст-го восп-я. Эст-й идеал — это образ совершенства, это представление о норме эст-го совершенства худ-го произведения, критерий, с помощью к-го можно оценивать произведение искусства. Эст. идеал достояние соврем.общ-ва, одна из сторон дух-го его облика, его душа.