Анализ результатов

В процессе беседы с социальны педагогом Средней общеобразовательной школы №100 было выявлено, что у учащихся 8 «Б» класса, успеваемость средняя; исполняемость доверенных дел регулярная, но не всегда в назначенный срок; поведение адекватное, грубых нарушителей нет; взаимоотношения в классе среднее, иногда случаются конфликты, но при необходимости выполнения общих дел объединяются и могут достичь хороших результатов; взаимоотношения с окружающими хорошие, конфликты случаются, но быстро сглаживаются, доброжелательные; взаимоотношения со взрослыми уважительные, но иногда возникают споры.

В процессе беседы с социальным педагогом Специальной (коррекционной) школы-интернат № 15 было выявлено, что у учащихся 8 «Б» класса успеваемость низкая, не могут полностью усвоить программу; исполняемость доверенных дел регулярная; поведение спокойное, адекватное; взаимоотношения в классе хорошие, конфликты случаются редко, и то по мелочам, главная особенность данных детей, что они крепко «держатся» друг за друга, всегда готовы поддержать и помочь; взаимоотношения с окружающими хорошие, очень открытые дети; взаимоотношения со взрослыми уважительные, даже, можно сказать, что покорные.

В процессе наблюдения за подростками с сохранным развитием было выявлено: поведение у подростков с сохранным развитием адекватное; старательность в учебной сфере средняя, познавательная активность средняя, успеваемость средняя; ответственность развита средняя; взаимоотношения в классе в основном хорошие, но есть изгои; сплоченность коллектива средняя; взаимоотношения с окружающими уважительное, доброжелательное, но недостаточно открытые..

В процессе наблюдения за подростками с нарушениями слуха было выявлено: поведение у подростков с нарушениями слуха адекватное; старательность в учебной сфере средняя, успеваемость средняя; ответственность развита высоко; взаимоотношения в классе хорошие, конфликтов не случалось, прослеживаются взаимоподдержка и доброжелательные отношения, высокая сплоченность коллектива; взаимоотношения с окружающими доброжелательные, открытые.

Рис.1. Результаты обработки данных подростков с сохранным развитием, полученных в ходе применения теста «Смысложизненные ориентации»

Таким образом,как видно из рисунка 1, у 100% подростков с сохранным развитием сформированы показатели субшкалы «Результат», это означает, что испытуемые удовлетворены самореализацией в прошлом, набранным жизненным опытом, сформированы определенные ценностные ориентации. С небольшим отрывом, в 10%, сформированы показатели остальных субшкал – 90%, а именно такие субшкалы как: «Локус контроля – Жизнь», означает неполную убежденность подростков с сохранным развитием в принципиальной возможности влиять на события, убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, а воплощение желаний в жизнь зависит от взаимодействия с окружающей микросредой; субшкала «Локус контроля-Я», характеризует убежденность подростков в собственной способности влиять на события собственной жизни, но не всегда, в зависимости от степени сложности определенной ситуации, главное – вера в себя, в свои силы; субшкала «Цели», характеризует сформированность осознанной перспективы на будущее у подростков, приэтом планы имеют реальную опору в настоящем и подкрепляются личной ответственностью за их реализацию; субшкала «Процесс», этот показатель говорит о том, что испытуемые воспринимают сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный, у 80% из 90 % испытуемых высокие баллы по этой субшкале и низкие по остальным, что характеризуют гедониста, живущего сегодняшним днем;

Рис.2. Результаты обработки данных подростков с нарушениями слуха, полученных в ходе применения теста «Смысложизненные ориентации»

Итак, как видно из рисунка 2, у подростков с нарушениями слуха наиболее сформирована субшкала «Локус контроля – жизнь», у 100% испытуемых, это говорит о полной убежденности подростков с нарушениями слуха в принципиальной возможности влиять на события, убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь; Далее по убыванию набора баллов идут такие субшкалы как: субшкала «Локус контроля – Я» сформирована у 90% респондентов, которая означает сформированность убежденности у подростков в собственной способности непосредственно влиять на события своей жизни, главное – вера в себя, в свои силы; субшкала «Результат» - у 80% испытуемых, это означает, что испытуемые не удовлетворены самореализацией в прошлом, достигнутым в жизни, неопределенность в ценностных ориентациях; субшкала «Процесс» - у 70%, это говорит о том, что испытуемые воспринимают сам процесс своей жизни не особо интересным, недостаточно эмоционально насыщенным; субшкала «Цели» - у 70% испытуемых, говорит о сформированности у подростков менее осознанной перспективы на будущее, приэтом планы не имеют реальную опору в настоящем, хоть и декларативно подкрепляются личной ответственностью за их реализацию.

Рис.3. Результаты обработки данных подростков с сохранным развитием об особенностях сформированности терминальных ценностей

Как видно из рисунка 3, где в процентах показаны количество испытуемых, у которых сформирована та или иная ценность, наиболее значимыми для подростков с сохранным развитием являются: здоровье – 60%, развитие – 20%, счастливая семейная жизнь – 10%, красота природы и искусства - 10%. Наименее предпочитаемыми терминальными ценностями оказались: счастье других – 40%, творчество -20%, продуктовая жизнь - 20%, свобода – 10%, любовь – 10%.

Рис.4. Результаты обработки данных подростков с нарушениями слуха об особенностях сформированности терминальных ценностей

Итак, как видно из рисунка 5, наиболее предпочитаемыми ин6струментальными ценностями оказались: здоровье – 30%, материально – обеспеченная жизнь – 30%, активная деятельная жизнь – 20%, наличие верных и хороших друзей – 10%, свобода – 10%.. Наименее предпочитаемыми терминальными ценностями оказались: творчество – 40%, познание – 20%,жизненная мудрость – 10%, любовь – 10%, продуктивная жизнь – 10%, счастье других – 10%.

Рис.5. Результаты обработки данных подростков с сохранным развитием об особенностях сформированности инструментальных ценностей

Как видно из рисунка 4, наиболее предпочитаемыми инструментальными ценностями оказались: воспитанность – 40%, активная жизнедеятельность – 20%, независимость – 20%, рационализм – 10%, честность – 10%. Наименее предпочитаемыми инструментальными ценностями оказались: высокие запросы – 20%, непримиримость – 20%, рационализм – 20%, твердая воля – 20%, чуткость – 10%, смелость – 10%.

Рис.6. Результаты обработки данных подростков с нарушениями слуха об особенностях сформированности инструментальных ценностей.

Итак, как видно из рисунка 6, подростки с нарушениями слуха отдают предпочтение таким инструментальным ценностям как: аккуратность – 50%, воспитанность – 30%, жизнерадостность – 20%. Наименее предпочитаемые ценности: непримиримость к недостаткам в себе и других – 30%, чуткость – 20%, высокие запросы – 10%, рационализм – 10%, самоконтроль – 10%, терпимость – 10%, эффективность в делах – 10%.