Описание методов исследования

Исследование проводилось на двух базах: «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 15» и Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 100». С использованием следующих методов: беседа, анализ документации, наблюдение, тестирование, анкетирование учащихся 8-х классов: 10 подростков с сохранным развитием и 10 подростков с нарушениями слуха. С использованием следующих методов: опросный метод – беседа, набдюдение, «Ценностные ориентаций», разработанная М. Рокичем, тест «Смысложизненные ориентаций», методика «Ценностно-ориентационное единство».

Беседа – метод получения информации на основе вербальной коммуникации. Цель: получение субъективной информации у социального педагога о результатах долговременного, непосредственного наблюдения о подростках, на которых проводилось исследование (см. Приложение 1).

Наблюдение — это целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем. Использовалось открытое, кратковременное, непосредственное наблюдение, которое проводится самим исследователем, непосредственно наблюдая за изучаемым явлением и процессом. Цель: получить представление об особенностях поведения, взаимоотношений и взаимодействия с окружающими подростков, на которых проводилось исследование, единицами наблюдения выступали поведение подростков, познавательная активность, отношение к окружающим, отношения в коллективе.

Тест «Смысложизненные ориентаций». Цель данной методики – изучение сформированности смысложизненных ориентаций личности, составляющих основу образа Я. Тест представлен в виде 20 пар противоположных утверждений. Задача испытуемого выбрать одно из утверждений, которое по его мнению больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2, 3 в зависимости от того, насколько он уверен в выборе (или 0,если оба утверждения на его взгляд одинаково верны). Обработка данных осуществлялась по 7-балльной шкале в соответствии с бланком-ключом к тесту. Минимальные и максимальные значения 5 субшкал (субшкалы цели, процесс, результат, локус контроля-Я, локус контроля-жизнь) приведены в таблице (см. Приложение 2).

Тест М. Рокича «Ценностные ориентации». Цель: выявление содержательной стороны направленности личности. Данная методика состоит из двух частей и позволяет измерить уровень значимости различных типов ценностей. Цель первой части теста состоит в изучении нормативных идеалов, структуры ценностей и определении наиболее значимых ценностей личности на уровне убеждения. Вторая часть теста имеет своей целью изучить ценности на уровне поведения личности, а также индивидуальные предпочтения, проявляющиеся в обществе. Тест представляет собой набор из 18 карточек с обозначением ценностей, задача – разложить их по порядку значимости для испытуемого как принципов, которыми он руководствуется в жизни. Внимательно изучив таблицу и, выбрав ту ценность, которая для него наиболее значима, помещает ее на первое место. Затем, выбрав вторую по значимости ценность, ставит ее вслед за первой. Затем проделывает то же самое со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займет 18 место. Конечный результат должен отражать истинную позицию испытуемого (см. Приложение 3).

Таким образом, данные методы исследования обеспечивают необходимой информацией для достижения цели исследования, понятны для учащихся и просты в использовании.