Выводы по I главе

Ценностные ориентации, являясь многогранным социально-психологическим феноменом, определяют общую стратегию жизнедеятельности человека, подход к миру, к осознанию себя как личности, поиск смысла жизни, целей, определяют детерминацию поступков и поведения. Это внутренний морально-нравственный стержень развивающейся личности. Особенно интенсивно происходит ценностное самоопределение именно в подростковом возрасте, когда происходит смена ведущего вида деятельности, социальной ситуации развития, подросток начинает выходить за рамки ученической сферы, желая достичь большего, начинает осознавать себя, свои стремления и возможности, определенных ценностных ориентаций.

Сушествуют общие закономерности психического развития, присущие сохранному развитию, например, сенситивность, единство функционирования и эволюционирования, невозможность увидеть конечный продукт процесса развития, и специфические, присущие только отклоняющемуся развитию, по закономерностям которого становление индивида как личности, в том числе и формирование ценностных ориентаций происходят неравномерно и несвоевременно, но в процессе компенсаторного и коррекционного обучения формируются «обходные пути» развития психики, в результате лица с отклоняющимся развитием, а именно подростки с нарушениями слуха, могут достичь таких же результатов, что и лица с сохранным развитием, а порой даже и выше. Механизмами формирования ценностных ориентаций являются отражение и порождение смыслов, интериоризация, т.е. усвоение объектов и их оценка, присвоение определенным объектам личностных смыслов, значимости в результате взаимодействия с внешней социальной средой, социальная идентификация и экстериоризация, т.е. проявление ценностных ориентаций в жизнедеятельности, субъект творит ценности.