Карта воспитанности старшего школьника

В старших классах карта воспитанности, если она не заполняется ранее, основывается на самохарактеристике, которая пишется по следующему плану:

1. Моя жизненная цель, насколько она соответствует общественным интересам и личным возможностям, способностям.

2. Девиз и правило жизни, которыми я руководствуюсь.

3. Мои гражданские и человеческие качества, в какой мере они воспитаны, над чем предстоит работать в процессе самовоспитания.

4. Мои умственные качества: умение учиться, умение мыслить, применять знания на практике, сообразительность, любознательность, работоспособность.

5. Мои волевые и эмоциональные качества: самостоятельность, ответственность, порядочность, решительность, самообладание, оптимистичность, человеколюбие, восприимчивость, эмоциональная возбудимость, сопереживаемость.

6. Мои отношения с коллективом.

7. Мое отношение к общественной работе.

8. Мой жизненный опыт, практические умения и навыки, что могу делать, чему хочу научиться в ближайшее время.

Характеристика уровней: высокий уровень сформированности личности школьника – качества проявляются всегда во всех видах деятельности; средний – качества проявляются при благоприятных условиях и требованиях извне, поведение еще не стало устойчивым; низкий – проявляются часто противоположные положительным отрицательные качества, т.е. вместо трудолюбия – лень, пассивность, инертность; отрицательный уровень – устойчиво проявляются все признаки отрицательного качества, например, вместо общественной направленности – эгоистическая и т.п.

Самохарактеристика служит основанием для выдачи выпускнику характеристики после окончания школы. Старшеклассники уже знают основные признаки каждого качества личности и могут сами определить свои уровень воспитанности, пользуясь пояснениями к заполнению.

Карта воспитанности старшего школьника
Ф.И.О. ученика ________________	школа, класс __________________	Ф.И.О. родителей ____________________
Показатели воспитанности	Оценка «5»	Оценка «4»	Оценка «3»	Оценка «2»
Направлен­ность	Общественная мотивация деятельности и поведения	Поведение определяется общими интересами	Групповая направ­ленность	Не сформиро­вавшаяся направленность
Нравственная характеристика	Руководствуется общественными требованиями мо­рали	Действует в соответствии с общественны­ми нормами	Нравственная при благоприятных условиях	Слово расходит­ся с делом, идет на компромисс с совестью
Самосозна­ние	Самокритичен, требователен к себе и другим	Совпадает оценка коллектива и самооценка	Завышенная или заниженная самооценка	Несамокрити­чен, снисходи­телен к своим недостаткам
Волевая характеристика	Проявляется самообладание, самостоятельность	Проявляет волю при достижении целей	Не самостоятелен податлив чужому влиянию	Своеволен или слабохарактерен
Умственная характеристика	Сообразителен, любознателен, эрудирован	Хорошая па­мять, но инте­ресы ограничены	Может учиться лучше, но интерес непостоянен	Недобросовестно относит­ся к учебе, не хочет учиться
Эмоциональная ха­рактеристика	Проявляет человечность, поря­дочен	Высокая восприимчивость к добру и злу	Эмоционально неустойчив	Проявляет грубость черствость
Трудовая подготовка	Потребность в добросовестном труде, работоспособен	Способен обслуживать себя, но делает только то, что нравится	Трудится только под нажимом, избегает трудовых обязанностей	Ленив, живет за счет других, не любит любую работу требую­щую напряже­ния
Программа самовоспитания
Правила жизни, девизы
Практические дела, которые нужно сделать в первую очередь
Задания по самовоспитанию воли, памяти, внимания
Задания по развитию здоровья
Самообразование

Регулярно раз в полгода старшеклассник отчитывается о том, как он работал над собой. Соответственно вносятся изменения в карту воспитанности (самооценки). На обратной стороне карты воспитанности фиксируются задания по самовоспитанию, записываются поручения классного руководителя, молодежной организации, делаются отметки об их выполнении. Все это дает возможность соединить в одно целое изучение и самоизучение учащихся, воспитание и самовоспитание. Одновременно показатели воспитанности говорят о том, каковы результаты деятельности учителя, классного руководителя.

Таким образом, карты воспитанности личности могут служить основанием для анализа учебно-воспитательного процесса в целом, работы конкретного учителя, классного руководителя, для оценки тех или иных сторон деятельности школы.

Педагогический консилиум – метод изучения и формирования личности учащегося [2]