Комплексные методики диагностики воспитанности

В практической деятельности учителя диагностика воспитанности учащихся чаще всего используется как подготовка в планировании или реализации плана воспитательной работы с детьми, как средство доказательства эффективности педагогического опыта, творческих поисков учителей. Но чаще всего используется комплексная диагностика изучения школьников. В основу педагогической диагностики учащихся следует положить единый документ, являющийся открытым для родителей, учителей, о котором знает сам ученик. Таким документом, как свидетельствует передовой педагогический опыт и педагогические исследования, может выступать «Карта воспитанности школьника».

Начинает заполнять карту учитель в начальных классах. Согласовав со своими коллегами и родителями уровень воспитанности школьника, он подчеркивает основные характерные черты данного школьника, ставит дату заполнения карты. Через, год происходит повторное заполнение этого документа; в составе тех же учителей и родителей, после чего фиксируются изменения в воспитанности и обучаемости учеников, намечается дальнейшая индивидуальная работа с ними в школе и семье, карта воспитанности передается классному руководителю V класса. В течение первого полугодия он заполняет, на основе прежней карты воспитанности новую, внося в нее коррективы, советуясь с родителями и коллегами по работе. В V классе карта воспитанности заполняется самим подростком в присутствии родителей и классного руководителя. Советы и мотивация оценки личности подростка его родителями и учителями способствуют формированию объективной самооценки, побуждают подростка к самовоспитанию, добросовестному выполнению советов и требований старших. В VI классе карта воспитанности заполняется активом класса, в VII–IХ классах – учащимися самостоятельно. В основе карты воспитанности старшеклассника лежит его самохарактеристика, которая утверждается на классном собрании.

Таким образом, основные обязанности по заполнению карты воспитанности постепенно переходят от учителя к самому ученику, ученическому самоуправлению, что имеет важное воспитательное значение.

Классный руководитель использует данные о каждом ученике, чтобы дать общую характеристику воспитанности классного коллектива. Для этого он выявляет уровень сформированности признаков коллективизма, трудолюбия и других интегративных качеств. К примеру, оказалось, что у большинства учащихся данного класса сформированы признаки скромности, но слабо – заботливости или общественной активности. Тогда в план воспитательной работы учитель включает в качестве одной из задач именно формирование слабо проявляющихся черт личности. Планирование на основе карт воспитанности позволяет классному руководителю работать осознанно, с минимальными затратами сил, целенаправленно и эффективно.

В IV–VI классах на обратной стороне карты воспитанности классный руководитель записывает советы родителям по организации деятельности ребенка в семье, задания учащимся по самовоспитанию, те поручения, которые следует выполнять, чтобы сформировать недостаточно воспитанные элементы ведущих качеств личности. Задания даются на срок от 1 до 3–4 месяцев, их выполнение обязательно проверяется педагогом. Чтобы карты воспитанности дали эффект, необходима специальная работа по вовлечению учащихся в самовоспитание, создание в школах кабинетов самовоспитания и систематическое просвещение в области этики и психологии.

Карта воспитанности, выступает как основной документ педагогической диагностики, программа воспитания ребенка, документ познания и самооценки для самого школьника, основа совместной деятельности родителей, учителей и ученического актива. Одновременно она дает информацию о результативности работы учителей, служит доказательством эффективности усвоения учителем педагогического опыта, основанием для самоанализа работы с детьми.

Карта воспитанности проста: это развернутый лист из альбома для рисования, на который вносятся основные сведения об ученике. Самая сложная часть в карте воспитанности – это перечень качеств личности, которые оцениваются и воспитываются в данном возрасте.

Порядок перечисления признаков качества – это одновременно и последовательность их воспитания. Например, в самостоятельности первый признак – организованность, которая воспитывается режимом жизни ребенка в семье и школе; второй признак – исполнительность, предполагает контроль за поведением ребенка и самоконтроль (это уже сложнее, чем выполнять требования режима и педагогов). Затем идет инициативность, которая уже предполагает знание себя и товарищей, опыт самостоятельной деятельности, собственную организованность. В таком же порядке перечислены и другие признаки интегративных качеств во всех картах воспитанности по возрастным группам.