Примерная программа изучения учащихся

Методика организации педагогического консилиума предполагает глубокое осмысление плана-программы изучения учащегося, коллектива класса, учет и корректировку полученных показателей о них в совместной работе учителей. В самом сжатом виде такая программа содержит ориентиры для педагогов по двум основным направлениям:

1) общественная, трудовая и нравственная воспитанность школьников;

2) владение учащимися учебно-познавательными умениями и навыками.

То и другое обусловливается отношением родителей к своему ребенку, состоянием его здоровья, успеваемостью, интересами, ценностями, психологическими процессами и качествами, уровнем развития речи, эмоционально-волевыми свойствами, типичными моральными качествами, способностями, влечением к определенной области деятельности.

Общественная, трудовая и нравственная воспитанность школьников проверяется по следующим показателям:

1. Идейно-политический кругозор (убежденность, мораль, готовность преодолевать трудности на пути к ценностям).

2. Участие в общественной работе школы.

3. Участие в трудовой деятельности (преимущественно связанной с физическим трудом).

4. Отношение к ценностям (преимущественно к моральным – отечественный патриотизм, гуманизм, интернационализм).

5. Отношение к учению.

6. Культурный кругозор (эстетическая культура, духовный кругозор, начитанность, выполнение правил поведения для учащихся).

Учебно-познавательная грамотность учащихся проявляется в следующих умениях и навыках:

1. Выделять главное в учебной информации, составлять план.

2. Выделять признаки для сопоставления, сравнения процессов, явлений.

3. Сопоставлять, сравнивать процессы, явления по выделенным признакам (критериям).

4. Использовать полученные знания в новых условиях.

5. В темпе излагаемой учителем информации слушать, соотносить с основным источником знаний (книгой, учебником), одновременно фиксировать (записывать) главное.

6. В нужном темпе читать.

7. Осуществлять самоконтроль в учебной работе (умение планировать учебную работу и осуществлять обратную связь).

В условиях конкретной школы приведенную программу изучения ученика можно корректировать. При этом следует иметь в виду, что успешность учебно-познавательной деятельности школьников зависит в первую очередь от владения выделенными нами умениями. Поэтому концентрация внимания учителей на вооружении учащихся указанными умениями крайне необходима. На поведение ученика, его отношение к учению, школе, ценностям влияет множество и других факторов. Проанализируем эти взаимовлияния.

Первоначальную гамму человеческих чувств ребенок получает в семье. Однако нравственный мир семьи далеко неодинаков. Отсутствие взаимопонимания между супругами, как и утрата общего языка между родителями и детьми, в немалой степени сказывается на поведении школьника. Чрезмерная любовь к наследнику своего духа со стороны родителей не менее опасна. Вот почему в указанной программе учет нравственного климата в семье, материального расчета выдвигаются на первый план.

О состоянии здоровья учащегося надо знать по двум причинам. Во-первых, требуется учитывать возможности школьников в учебной и внеклассной работе. Во-вторых, – готовить его к выбору профессии с учетом хронического заболевания или наличии выраженных физических недостатков. Вместе с тем классному руководителю необходимо ознакомить всех учителей, работающих в его классе, с состоянием здоровья учащихся. К сожалению, имеются факты, когда учителя плохо осведомлены о состоянии здоровья каждого ученика, что в конечном итоге приводит к нежелательным последствиям.

Динамика успеваемости ученика в школе по годам позволит выяснить причины того, когда и почему он стал учиться лучше либо хуже и по каким предметам. Замечено, что отношение учащихся к изучению тех или иных учебных предметов в значительно степени зависит от учителя. Стало быть, на основе анализа этих отношений позволительно создавать так называемые ситуации критической самооценки (СКС), в условиях которых педагог не может не пересмотреть способы своего воздействия на воспитанников.

Важно учитывать и то, к каким и почему предметам проявляет школьник большой интерес, а какими особенно увлекается. Такие интересы учащихся следует поддерживать и развивать всему педагогическому коллективу и ни в коей мере не упрекать в том, что школьники некоторые предметы изучают без особого усердия. Упрек в данной связи не может быть стимулом для ученика. Напротив, он усугубляет отношения между учителем и учащимися, увеличивает расстояние между ними.

Выявление отношений школьника к учебе, учителям, одноклассникам, родителям, труду в школе и дома, общественным поручениям по означенной программе позволяет определить степень его воспитанности, характер, а на этой основе разрабатывать систему более продуманного и эффективного на него воздействия.

Концентрация внимания учителей вокруг психологических процессов ученика (внимание, восприятие, память, мышление, воображение) поможет педагогическому коллективу расставить акценты на предпочтительных способах становления и развития личности. В самом деле, школьник может владеть хорошей памятью, но быть рассеянным, иметь ярко выраженное воображение при отсутствии воли, активно мыслить, но не быть общительным. Все это требует особого подхода к ученику, где совет коллег подчас может иметь немаловажное значение.

Внимание к уровню развития речи ученика не менее важно. Ясность и точность выражения мысли, объем словарного запаса, выразительность речи школьника во многом зависит от того, кто его обучает. Координация, нацеленность на это всех учителей крайне необходимы. Этому надо учить, как ни парадоксально, и самих педагогов, ибо в процессе их общения с учащимися еще нередко отмечается многословие, повторение верно высказанной мысли, монотонность, неубедительность, неумение расставить акценты на главном. Все это не может не оказаться и на уровне развития речи их воспитанников.

Известно, какое огромное значение имеют эмоционально-волевые свойства школьника в процессе его воспитания и развития. Эмоциональная устойчивость настроения, чувств, отношений ученика, его навыков к отвлеченному мышлению и т.д. Анализ индивидуальных особенностей учащихся поможет педагогическому консилиуму целенаправленнее осуществлять наблюдение за ними более вдумчиво прогнозировать процесс обучения и воспитания школьников. Вместе с тем, на основании проведенного по предложенным характеристикам анализа личностных качеств и уровня развития ученика можно продумывать рекомендации: на формирование каких умений. Следует обратить внимание учителю, что ему требуется предпринимать, чтобы изменить поведение воспитанника, какие стороны в деятельности педагога являются наиболее сильными и интересными, что и как ему следует в себе развивать. Известно так же, что по степени эмоционального развития воспитанника зависит и его отношение к учебе, к людям. Наконец, известно и то, что один и тот же ученик в различных условиях проявляет различную эмоциональную устойчивость. Знания этих особенностей ученика и степени восприятия информации поможет учителям выбрать наиболее приемлемые способы воздействия на него. Формирование типичных моральных качеств школьника ответственность, самостоятельность, добросовестность, коллективизм дисциплинированность, уважение к окружающим, общительность, трудолюбие – проблема непреходящей значимости. И проявляются они у различных учащихся по-разному. Что главным образом влияет на формирование таких качеств ученика? Учет мнений различных учителей поможет глубже узнать особенности поведения школьника и тем самым выбрать более предпочтительный способ перевода его в искомое состояние.

ПРИМЕРНАЯ КАРТОЧКА-ХАРАКТЕРИСТИКА НА УЧАЩЕГОСЯ ШКОЛЫ

I. Социально-демографические данные:

1. Ф.И.О._________________________________________________

2. Город _________________________________________________

3. Школа ________________________________________________

4. Возраст ________________________________________________

5. Класс __________________________________________________

6. Пол муж. жен.

7. Национальность

а) белорус г) еврей

б) русский д) поляк

в) украинец е) другая национальность ________

8. Занятие родителей

Соц. положение	Мать	Отец	Другие родственники или опекуны
Рабочий
Колхозник (фермер)
Служащий
Образование: высшее (В), среднее специальное (СС), среднее (С)

9. Доход на одного члена семьи ______________________________.

10. Отношений родителей к своему ребенку:

1) слепое обожание; 4) мелочная опека;

2) безразличие; 5) жесткий надзор;

3) выраженная враждебность; 6) разумная заботливость

II. Состояние здоровья:

11. Состояние здоровья признано удовлетворительным для поступления в:

1) военное училище;

2) техническое учебное заведение;

3) гуманитарное учебное заведение.

12. Наличие хронических болезней:

нет; да (что именно _________________).

13. Наличие выраженных физических недостатков:

нет; да (что именно __________________).

III. Успеваемость в школе:

14. Во время обучения в школе считается (считался) учеником:

1) отличником; 4) плохим;

2) хорошистом; 5) последним.

3) средним;

IV. Интересы:

15. Проявил (проявляет) в школе интерес к наукам:

1) естественным; 4) ремеслам;

2) прикладным; 5) не проявил ни к чему интереса.

3) гуманитарным;

16. Занимался (занимается) в кружках:

1) технических; 5) исторических;

2) ремесленных; 6) математических;

3) естественных; 7) художественных;

4) литературных; 8) спортивных.

17. Увлекался (увлекается):

1) несколькими занятиями; 3) увлекался одним делом;

2) неоднократно менял увлечения; 4) не имел увлечений.

V. Структура характера (система отношений):

18. К учебе: (оценки (критерии))

1) учится успешно и с повышенным интересом (5);

2) успеваемость хорошая, интерес устойчивый (4);

3) успевает средне, интерес слабый (3);

4) учится плохо, интереса нет (2);

5) учится очень плохо, интересы враждебны школе (1).

19. К учителям:

1) очень уважает, выполняет все распоряжения (5);

2) уважает, выполняет не все распоряжения (4);

3) относится скептически к авторитету учителя (3);

4) не уважает учителей, распоряжения выполняет под нажимом (2);

5) систематически подрывает авторитет учителей, саботирует распоряжения (1).

20. К одноклассникам:

1) активно участвует в жизни класса, считается с интересами товарищей (5);

2) участвует в жизни класса, считается с интересами всех товарищей (4);

3) мало участвует в жизни класса, избегает конфликтов с товарищами (3);

4) держится особняком, не считаясь с интересами товарищей (2);

5) враждебно относится к интересам класса, конфликтует с одноклассниками (1).

21. К родителям:

1) высоко уважает, всегда выполняет распоряжения (5);

2) уважает, в основном выполняет распоряжения (4);

3) относится скептически, распоряжения выполняет под нажимом (3);

4) не уважает, распоряжения выполняет частично и под большим нажимом (2);

5) открыто отрицает авторитет родителей, саботирует все распоряжения (1).

22. К труду в школе и дома:

1) добровольно и систематически помогает старшим и сверстникам (5);

2) дисциплинирован и регулярно выполняет указанную работу (4);

3) покорно выполняет работу, но только под контролем (3);

4) неохотно и эпизодически выполняет порученное дело (2);

5) увиливает от дела (1).

23. К общественным поручениям:

1) выполняет добровольно и добросовестно (5);

2) дисциплинирован и в основном добросовестно выполняет поручения (4);

3) покорно выполняет поручения (3);

4) неохотно и изредка под контролем выполняет поручения (2);

5) саботирует (1).

VI. Психологические процессы:

24. За время обучения в школе показал следующий уровень развития психологических качеств (по уровням – высокий, средний, низкий):

внимание – ______________,

восприятия – _____________,

память – _________________,

мышления – ______________,

воображения – ____________.

VII. Эмоционально-волевые свойства:

25. Эмоциональная устойчивость (хорошая (сдержан), средняя, плохая (не сдержан):

настроения – ____________,

чувств – _________________,

отношений – _____________.

26. Волевая характеристика (хорошая, средняя, плохая):

целеустремленность – _____________,

настойчивость– __________________,

организованность – _______________,

VIII. Типичные моральные качества:

27. Обладает следующими моральными качествами:

Качества	Уровень развития
Высокий	Средний	Низкий
Ответственность
Самостоятельность
Добросовестность
Коллективизм
Дисциплинированность
Уважение к окружающим
Общительность
Трудолюбие

XI. Способности:

28. Обнаружил способности по следующим предметам: ______________

______________________________________________________________

29. Какие области деятельности больше всего привлекают учащегося?

1) Тяжелая промышленность; 8) Просвещение;

2)Легкая промышленность; 9) Культура;

3) Строительство; 10).Здравоохранение;

4) Транспорт; 11) Наука (физико-математические науки);

5) Связь; 12) Наука (естественные науки);

6)Сельское хозяйство; 13) Наука (общественные науки);

7) Сфера обслуживания; 14) Военное дело

30. Выбрал ли ученик профессию:

нет; да (что именно _________________).

31. Отношение родителей к избираемой профессии:

1) полное одобрение; 3) безразличие;

2) согласие с некоторыми колебаниями; 4) несогласие.

32. Испытываете ли Вы трудности в обучении данного учащегося?

1) Испытываю большие трудности;

2) Испытываю трудности;

3) Не испытываю трудностей.

33. Испытываете ли Вы трудности в воспитании ученика?

1) Испытываю большие трудности;

2) Испытываю трудности;

3) Не испытываю трудностей.

34. Напишите Ваши предложения и рекомендации относительно особенностей работы с учеником по дальнейшему формированию его личности:

__________________________________________________________________

Диагностическая деятельность классного руководителя [3]