Отбор речевого материала и способы его введения в речь глухих детей

Планируя работу к каждому уроку по любому предмету, определяется не только содержание, которое дети должны усвоить на уроке, но и речевые средства, которые учитель будет использовать в процессе обучения. Этот речевой материал планируется, во-первых, из программы по данному предмету, во-вторых, по разделу развития разговорной речи для данного класса.

Е.Е.Вишневская предложила разделить всю лексику, которая используется на уроке, на 3 группы:

1. Материал, который фиксирует приобретает знания, умения и формируют понятия. Например, на уроке чтения и развития речи – новые слова и выражения из текста, на уроках ППО – слова, называющиеся действия, операции, материалы и т.д.;

2. Высказывания для общения учителя и класса (схема: учитель-ученик). Поручения, побуждения к словесному общению, оценка работы детей);

3. Высказывания детей между собой (лексика по схеме ученик-ученик). Предложения о помощи друг друга.

Речевой материал для I группы учитель отбирает из программы по конкретному предмету, а материал для 2-й и 3-й групп – из раздела «Развитие разговорной речи».

I класс – Тема: «Матрешка. Лепка»

Речевой материал, относящийся к I группе, заготавливается заранее на таблетках и на фронтальное полотно выставляется по мере необходимости. А лексика II и III групп подготавливается иначе. Учитель пишет на индивидуальных карточках с учетом их возможностей (для слабых детей – образцы высказываний полностью, для средних – речевые конструкции или речевые алгоритмы, для сильных – опорные конструкции в виде словосочетаний или отдельных слов (сущ., нельзя глаголы, прилагательные, причастия).