Обучение экспресс.устной речи

Обучение самостоятельному пользованию устной речи осуществляется 2-мя путями:

1)в ходе всего учебно воспитательного процесса с большой опорой на сохранный функцию их слухового анализатора. Такое обучение называется информальным,т.е. без специально затраченного времени и обучения.ТК ЗУА,подобраны индивидуально для каждого ребенка, дает возможность им получить то или иное представление об устной речи окружающих. Информальный путь обучения произношению служит активизации речедвигательного аппарата; способствует усвоению артикуляционного контура слов. Учитель побуждает детей повторять свою речь, одобряет их, обращает внимание не только на произн-е звуков, но и на голос, дыхание, слитность речи. Однако для формирования самост. экспресс. речи одного инфор. пути недостаточно.

2) Специальное планомерное формирование произносительных навыков. Эта работа проводится на уроках устной речи и на индивидуальных занятиях, также на фонетических зарядках 1фронтального урока и включает в себя обработку произношения звуков, слов, фраз, выработку нормального голоса, максимально приближенного к норме, выработку правильного речевого дыхания. Содержанием уроков устной речи является не только работа над произношением, но и обучение пользоваться этой формой речи в общении. Материал для обучения устн.речи определен программой по устн.речи и учит-т последовательность отработки звуков в речи, предусмотрен концентрическим методом, который разработан Кузьмичевой и Ф.Ф.Рау.

Индивидуальное занятие состоит из 2х частей: произношение и РСВ. Таким образом, исходным материалом над произношением звука служит слово, которое сначала произносится целиком, а затем по частям. Учитель фиксирует внимание ребенка на конкретную фонему в слове, указывает, в какие слоги она входит и рассматривают ее изолированно.(молоко -> мо-ло-ко -> профили -> молоко). Отработка звуков разбивает слово на слоги, внутри слога вычленяется звук-> кор-я звука, работа с профилем -> звук вводится в слог и он становится фонемой -> слог вводится в слово. Это аналитико-синтетическая работа над произношением.

Концентрический метод обучения произношения, включающий сокращенную систему фонем, предпологает последовательное нарастание требований по всем разделам произношения. Первоначально обучение состоит из 2х концентров. 1 концентр совпадает либо с ДОУ, либо с подготовительным классом. 2 концентр – 1-2 классы, это зависит от возможностей детей. В ДОУ или 0 кл. дети овладевают точным произношением 17 основных звуков,которые становятся фонемами:а,о,у,и,э,п,т,к,ф,с,ш,х,в,м,н,р,л.
Слова, состоящие из этих звуков, произносятся детьми четко. Эти же звуки являются заменителями близких по артикуляции(т-д,ш-ч и тд). Уроки устной речи включают в себя отработку слов. Например, чай- чашка-часы, звук ч в данных словах произносится приблизительно. Такое требование приблизительного проговаривания распространяется на все другие слова, вкл.звуки, не входящие в 1 концентр.

1 направление проговаривание 17 фонем 1 концентра и 2-е направление – приблизительное проговаривание тех звуков, которые не входят в 1 концентр.

Обучение экспресс.речи идет 2-мя путями: информативный, реализованный на материале всего учебно-воспитательного процесса и 2й путь – заключается в планомерной отработке произносительных навыков на материале, который подобран по фонетическому принципу и отрабатывается на уроках устной речи и индивидуальных занятиях.

Замены звуков: и- ы,й; п- п′,б,б′; т- т′,д,д′; к - к′,г,г′; ф-ф′; с-с′,з,з′,ц; ш-щ,ж,ч; х -х′; в-в′; л-л′; р-р′; м-м′; н-н′.

Урок устной речи (0,1 класс)

Тема: слово «мама»

Цель – знакомство словом мама, отработка прозношения звука «М» в слове.

Оборудование: фотографии мам детей, картинки, букварь.

Начало организации урока: (не в микрофон,тк они без наушников) устно-дактильно: Оденьте наушники. Сядьте тихо. Отчет детей – я сел(а).

-Как ты слышишь,Оля?

-Я слышу хорошо\плохо.

2й этап урока. Показ фотографий.(Учитель показывает фотографию одной из мам и спрашивает устно-дактильно слухо-зрительно)

-Кто это?

-…….(говорят рукой)!

- Это мама (учитель говорит устно-дактильно, показывает фото). После этого дети вместе с учителем дактилируют т пытаются подражать учителю и эту фотографию отдают ребенку. Учитель показывает фото другой мамы и спрашивает детей снова устн-дакт. – Кто это? После показа 3й фотографии учитель переходит к отработке произношения слова. Это 3й этап урока.Чтение слова. Учитель показывает фото и под ним дает табличку со словом и требует от детей прочитать (на табличке написано дактилеммы – Это мама). Затем под слово помещаются 2 слога – ма-ма, а затем таблички с дактилеммами «м» и «а». Вместе с детьми учитель повторяет эти звуки и внимательно смотрит, как дети дактилируют эти звуки. Дети говорят эти звуки в микрофон, учитель отключает микрофон, включает их только тогда, когда ведет с детьми отдельный диалог. ТУТ же учитель вводит звуки в слоги и эти 2 слога вводит опять в слово. Учитель снова показывает картинку с фразо «Это мама». 4й этап Рассмотрение картинок.Учитель раздает детям буквари и устно-дактильно говорит – Откройте книгу(учитель тоже ее открывает) – отчет детей,я открыл книгу. Учитель – Кто это?(рассматривают картинку с мамой) – мама(дети дактилируют) – Это мама(учитель говорит устно-дактильно)Где мама? – Вот мама!(фраза у учителя готова на табличке).Учитель показывает на картинку. Учитель следит за правильностью дактилирования.-Верно. Итоог урока – Закройте книгу (Учитель закрывает,дети делают это по подражанию) и показывают таблички с ответом.-Я закрыл книгу. –Встань Оля…… -Я встал(а) – Снимите наушники (если не понимают,то показать это) –Звонок (учитель открывает дверь), - Идите.