Практическое занятие № 5. Тема: Выразительные возможности фонетической системы русского языка

Тема: Выразительные возможности фонетической системы русского языка

Цель: сформировать представление о выразительных возможностях фонетических единиц в зависимости от конкретных творческих задач, решаемых в ходе создания авторского текста.

Форма проведения: семинар с использованием проблемно-поисковых технологий, работа в малых группах.

Вопросы для обсуждения:

1. Деконструкция и синтез фонетических единиц в структуре текста.

2. Способы семантизации звуков в тексте: звукоподражание (антропофонам, зоофонам, природным фонациям, озвученным движениям живых существ, фонациям артефактов) и звукосимволизм.

3. Звуковые фигуры в тексте: звуковой лейтмотив, паронимическая аттракция, анаграммирование и др.

4. Семантизация суперсегментных единиц звучащей речи.

Методические рекомендации:

Для подготовки к вопросам студентам необходимо иметь представление о способах семантизации звуков в тексте: звукоподражании (антропофоны, зоофоны, природные фонации, озвученные движения живых существ, фонации артефактов) и звукосимволизме; дифференцировать звуковые фигуры в тексте: звуковой лейтмотив, паронимическая аттракция, анаграммирование и др.

Занятие проводится с использованием проблемно-поисковых технологий с целью развития логического, мышления; формирования самостоятельности, самоорганизации, умения работать в парах и группе; формирования общенаучных компетенций. Студентам предлагается решение проблемных задач, проблемных ситуаций (обсуждаются способы семантизации звуков в тексте, предлагаются упражнения - проблемные ситуации, где по текстам требуется выработать определенные навыки).

Применяется групповая форма работы, когда студенты, объединенные в малые группы, выполняют как общие, так и дифференцированные задания преподавателя. Группы студентов объединяются общей учебной целью, в результате чего происходит общение, сотрудничество, повышается ответственность. После объединения в небольшие группы студенты садятся вокруг стола лицом друг к другу и выполняют полученное задание - найти примеры звукового лейтмотива, паронимической аттракции, анаграммирования и др. звуковых фигур в текстах.

По окончании работы студентам дается одна-две минуты для обдумывания своих выступлений, после чего они представляют результаты своей работы всей группе, четко выражая мысли. При обсуждении происходит проверка усваиваемых понятий, выполненных заданий. Затем преподаватель подводит итог, формируя домашнее задание.

Задания для контроля владения компетенциями:

Назовите способы семантизации звуков в тексте.

Приведите примеры звукового лейтмотива, паронимической аттракции, анаграммирования и др. звуковых фигур в текстах.

Литература

Основная:

1. Касаткин Л.Л.Современный русский язык. Фонетика: Учебное пособие для студентов филол. фак. высш. учеб. заведений. – М., 2008.

Дополнительная:

1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 2007.

2. Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. М., 2001.

3. Григорьян Е.Л. Русская фонетическая транскрипция. Фонология. – Ростов-на-Дону, 2001.

4. Касаткин Л.Л. Фонетика современного русского языка. М., 2003.

5. Князев С.В., Пожарицкая С.К. Современный русский литературный язык: фонетика, графика, орфография, орфоэпия. – М., 2005.

6. Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. – М., 2001.

7. Реформатский А.А. Введение в языкознание. - М., 2005

Интернет-ресурсы:

http://gramota.ru/ - справочно-информационный портал по русскому языку

http://www.gramma.ru/ - неофициальный и некоммерческий сайт «Культура письменной речи»