Смена как завершенный цикл воспит. процесса в усл-х летнего отдыха детей (см. материалы УМП Приложение 33-35)

Под сменой детского оздоровительного лагеря понимается форма оздоровительной и воспитательной деятельности с детьми в период летних каникул.

Организатор смены лагеря (организация) несет ответственность за обеспечение жизнед-ти смены и создание усл-й, обеспечивающих жизнь и здоровье воспитанников и сотрудников.

Коллектив педагогов и воспитанников определяет программу д-ти и орг-цию самоуправления смены лагеря. При необходимости создается совет, правление или иной орган самоуправления при равном представительстве воспитанников и сотрудников.

Во время смены по желанию детей возможно создание временног общественного объединения детей и взрослых (детской и молодежной орг-ции).

При выборе форм и методов работы независимо от направленности смены приоритетными д.б. оздоровительная и образовательная д-ть, направленные на развитие ребенка: полноценное питание, мед. обслуживание, пребывание на свежем воздухе, проведение физкультурных, культурных мероприятий, орг-ция экскурсий, походов, игр, занятий в кружках, секциях, клубах, творческих мастерских.

Название структурного этапа смены	Задачи каждого этапа
Организационный период (первые 3 дня пребывания детей в лагере) – время привыкания детей к нов. усл-м, нов. требованиям.	- обеспечить быстрое знакомство детей др. с др., с педагогами, администрацией, территорией лагеря, пр-мой д-ти, - адаптация детей в лагере (игры, отрядные дела, способствующие быстрому зн-ву), - выявить лидеров (реб., обладающих орг-ми способ.), сформировать актив, органы детского самоуправления, распределить поручения, - предъявить единые пед. и орг. требования к выполнению режима и распорядка дня, самообслуживанию, личной гигиене, орг-ции питания, дисциплине и поведению, орг-ции совместной д-ти, - создать благоприятную атмосферу в детском коллективе, усл-я для раскрытия спос., возможности для самоутверждения, ощущение уюта и комфорта (красиво оформить корпус), - ввести временный детс. коллектив в игровую модель смены, - поделить отряд на микрогр-пы (экипажи, команды, звенья), - выявить возможности и интересы детей, дать возможность детям проявить себя.
Основной период –основная цель - реализация д-ти, спланированной на смену, развитие самоуправления, достижение успеха каждым ребенком, совместная д-ть.	- создание эмоц.-нравств. атмосферы в коллективе, -корректировка личностных отношений, - создание усл-й для самореализации ребенка, - стимулирование активности, поощрение успехов, - координация взаимодействия детей внутри отряда, - обеспечение усл-й воспитательной эффективности д-ти временного детс. коллектива, - систематич. анализ результатов д-ти, корректировка воспит. задач, - создание усл-й для демонстрации колл. достижений. Именно в этот период и происходит формирование дет. коллектива и все усилия вожатого д.б. направлены на это. В этот период проходят основные мероприятия.
Итоговый период– цель – подведение итогов смены, подготовкаребенка к возвращению домой	- подведение итогов, проведение самоанализа и коллективного анализа (ребенку надо осознать как он изменился за смену, увидеть перспективы дальнейшего роста), - создание настроя на возвращение домой, - контроль за повышенной активностью детей (именно в этот период возникает много ЧП, связанных с нарушением режима (синдром окончания смены), - использование системы поощрения детей.   Отрядные дела итогового периода: -гала-концерт, -награждения детей, - муз.вечера, -прогулки по любимым местам, - итоговый сбор, -обмен адресами, прощальными письмами, - анкетирование, - уборка территории…

Задание: Для знакомства с коллективом детей и каждым ребенком подберите диагностические методики, уместные в организационный период.

Задание: Предложите технологии, позволяющие наиболее успешным образом решать задачи орг. периода (орг. сбор, знакомство, игровая модель смены, выявление лидера и выборы в органы детского самоуправления, оформление отрядного уголка, выдвижение требований и т.д.). Можно воспользоваться книгой - Лобачева С.И., Жиренко О.Е. Справочник вожатого. М, 2007.

На отдыхе младший школьник – что нужно знать и и как учитывать вожатому?

1. Непроизвольность. Как давать поручение (должен повторить, совместно спланировать)?

2.Особенности психических процессов:

v наглядно-образный и наглядно-действенный хар-р мышления,

v низкая концентрация, устойчивость, переключение, распределение внимания,

v сензитивный возраст для усвоения моральных норм,

v изменения в межличностных отн-х: возникает общественное мнение, межлич. связи, появляется взаимная требовательность и взаимная оценка, не всегда адекватная и доброжелательно сформулированная,

v стремление к самоутверждению, в итоге: капризы (мало обращают внимания, неуспешен в д-ти и общении) и др.

v

Дополните характеристику младшего школьника.

Естественно организатор детей должен довольно хорошо разбираться в детях: быть наблюдательным, эмпатийным человеком.