Профессиограмма учителя начальных классов

В настоящее время в психолого-педагогической литературе применяется термин «синдром первой учительницы», под чем понимается влияние на ребенка самого первого учителя, учителя начальной школы, в задачи которого входит обеспечение адаптации ребенка в школе, формирование у него учебной мотивации и самых первых навыков учебной работы в коллективе, принятие статуса школьника. Поэтому именно на учителя начальной школы возлагается наибольшая ответственность в развитии любви к школе у малышей, и учитель особенно должен понимать всю важность и значимость своей ежедневной работы с детьми, тонко чувствовать изменения, происходящие в детях. Такое педагогическое мастерство основывается, прежде всего, на любви к детям, неравнодушии, педагогической интуиции и понимании важности собственного профессионального саморазвития. Последнее учитель приобретает только в ходе практической подготовки и самоанализе. В связи с этим перед учителем начальной школы выдвигаются особые требования.

Учитель начальных классов должен иметь высокий уровень профессиональной подготовки, постоянно стремиться к творческой педагогической деятельности и непрерывному совершенствованию своих нравственных качеств, педагогических способностей и педагогического мастерства.

Учитель начальных классов должен иметь педагогическое призвание, любовь к детям, обладать организаторскими качествами (деловитость, работоспособность, самокритичность, организованность, коллективизм, самодисциплинированность), характеризоваться нравственными качествами (справедливость, объективность, внимательность, простота, приветливость, доброжелательность, скромность, тактичность), перцептивно-гностическими качествами (наблюдательность, понимание других людей, прежде всего детей, педагогическая интуиция), экспрессивными качествами (эмоциональная восприимчивость и отзывчивость, сопереживание, энтузиазм, оптимизм, безукоризненная речь, самообладание, выдержка, чувство юмора), отличаться потребностью и способностью понимать и чувствовать прекрасное в людях, в их отношениях и деятельности, в природе, в явлениях искусства, вносить элементы прекрасного в окружающую жизнь, в стиль своего поведения, быть образцом личной культуры в трудовой и общественной деятельности, на отдыхе и в быту.

Учитель начальной школы должен знать и понимать причины коренного преобразования жизни в нашем обществе, направленные на демократизацию и гуманизацию жизни в России, права и обязанности гражданина России и уметь объяснить эти права и обязанности подрастающему поколению с учетом возраста младшего школьника, постоянно повышать свои профессиональные знания, педагогическое мастерство. С этой целью в соответствии с учебным планом изучаются следующие психолого-педагогические дисциплины: педагогика начальной школы, психология младшего школьника, основы специальной педагогики, современные педагогические технологии, социальная педагогика, основы коррекционной педагогики в начальной школе, основы управления учебно-воспитательным процессом в малокомплектной школе, методика преподавания родного языка в начальной школе, методика преподавания изобразительного искусства и трудового обучения, музыкальное воспитание в начальной школе. Указанные дисциплины обеспечивают психологическую, педагогическую и методическую подготовку учителя.

В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к уровню профессиональной подготовленности специалиста, учитель начальной школы должен иметь следующие профессиональные компетенции:

- применять полученные знания для решения педагогических, учебно-воспитательных и научно-методических задач с учетом возрастных и индивидуальных типологических различий учащихся, социально-психологических особенностей ученических коллективов и конкретных педагогических ситуаций;

- определять образовательную, воспитывающую, развивающую задачи обучения и воспитания младших школьников;

- прогнозировать результаты обучения и воспитания учащихся;

- осуществлять перспективное и текущее планирование учебно-воспитательной работы;

- отбирать, анализировать и систематизировать учебный материал в соответствии с целями обучения и воспитания, с учетом уровня обучаемости и воспитанности учащихся;

- обоснованно выбирать, творчески применять методы, средства и организационные формы учебно-воспитательной работы;

- владеть техническими средствами обучения и методикой их рационального использования;

- изготовлять наглядные пособия;

- определять степень и глубину усвоения учащимися программного материала, развивать у них познавательно-творческую активность, навыки самостоятельной работы;

- увлекать и заинтересовывать школьников общественно-ценными перспективами в учебной и внеклассной работе;

- вооружать учащихся методами самообразования, приемами сбора, систематизации и обобщения информации, использования знаний в жизни, в практической деятельности;

- принимать обоснованные решения, находить наилучшую форму требований и варьировать их в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся и педагогической обстановки;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с ученическим коллективом, малыми группами и отдельными учащимися, влиять на отношения детей в коллективе;

- выявлять сравнительную эффективность применяемых методов, средств и организационных форм учебно-воспитательной работы;

- проводить наблюдение природных объектов, осуществлять краеведческую и природоохранительную работу с учениками;

- выполнять функции классного руководителя и социального педагога;

- изучать возрастные и индивидуальные особенности, степень их организованности, отношение к учебной деятельности, к труду;

- устанавливать благоприятный психологический климат в классе;

- обобщать опыт работы лучших учителей с детьми начальных классов.

Студент должен знать:

- систему и структуру народного образования России, содержание, принципы и методы организации общего среднего образования;

- методологические основы и категории науки педагогики;

- закономерности развития и социального формирования личности;

- закономерности анатомо-физиологических и психологических особенностей личности и коллектива младших школьников;

- требования к охране жизни и здоровья младших школьников, педагогические и естественно-научные основы гигиенического воспитания учащихся;

- современные направления и перспективы развития народного образования и педагогической науки, принципы и приемы сбора, систематизации, обобщения и использования информации, проведения научной и методической работы по специальности; практику подготовки информационных и научно-методических материалов;

- сущность, принципы, содержание, организационные формы и методы обучения в начальной школе;

- методы психолого-педагогических исследований;

- действующие школьные учебные планы;

- программы, учебники и учебные пособия;

- образовательные, воспитательные и развивающие возможности начального обучения;

- сущность, цель, задачи, формы и методы обучения и воспитания;

- задачи, содержание и методику работы детских организаций, ученических групп, воспитание младших школьников в различных ученических коллективах (в группах продленного дня, учреждениях интернатного типа);

- особенности и формы внеклассной работы по каждому учебному предмету;

- требования к педагогическому руководству воспитанием детей в семье, эффективные пути совместной работы с родителями и общественностью;

- технические средства обучения и их дидактические возможности, типовые требования к оснащению и оборудованию начальных классов школы;

- основы экономики и управления народным образованием.

Знать специальные дисциплины: русский язык, математику, естествознание, детскую литературу, иностранный язык, основы трудового законодательства и научной организации труда – в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач.

ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Содержание педагогической практики студентов включает задания, направленные на совершенствование практических умений и профессиональной компетентности в вопросах организации и проведения форм совместной работы с учениками, а также на формирование навыков работы с документами работающих учителей начальных классов РС(Я).

Основными задачами педагогической практики являются:

- углубление и закрепление теоретических знаний студентов;

- формирование и закрепление основных профессионально – педагогических умений, навыков, опыта в соответствии с требованиями стандартов высшего педагогического образования и квалификационной характеристики специалиста;

- развитие педагогического сознания и профессионально значимых качеств личности педагогов;

- повышение уровня профессиональной педагогической культуры учителей;

- совершенствование навыков владения педагогическими технологиями и педагогической техникой;

- обучение методам изучения и анализа передового педагогического опыта, применение его в собственной педагогической деятельности;

- формирование творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней;

- выработка умений осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к детям;

- овладение студентами методикой изучения детей и детского коллектива;

- развитие потребности в педагогическом самообразовании о постоянном самоусовершенствовании.