Тема занятия «Профессии». 1. неречевые — воспитание активности, творческого начала, выразительных движений, координации движений и речи

Логопедические цели:

1. неречевые — воспитание активности, творческого начала, выразительных движений, координации движений и речи, вербального мышления;

2. речевые — закрепление умения самостоятельного пересказа на основе произведенных действий.

Педагогические цели: расширение представлений детей о профессиях.

Воспитательные цели: играть вместе, играть дружно, Внимательно слушать собеседника.

Ход занятия

Организационный момент. Дети по очереди приветствуют логопеда. Дежурный сообщает о готовности детей к занятию.

Развитие произвольной моторики.

Логопед. Ребята, сегодня мы с вами будем работать на кухне, помогать поварам. Надо быть ловкими, умелыми, помогать, а не мешать товарищам. Давайте сейчас потренируемся и покажем, чем мы занимались с самого утра. Дежурный, какую игру для этого надо провести?

Дежурный. «Маринкины дела».

Логопед. Проводи.

Дежурный.

Девочка Маринка

Рано утром встала

И свою зарядку

Четко выполняла.

Дети. Как?

Дежурный. Вот так.

Каждый ребенок выполняет одно упражнение на расслабление мышц рук, ног, шеи.

Логопед. Хорошо старался сделать свое упражнение Миша. Миша, продолжай зарядку.

Миша-Девочка Маринка

Рано утром встала,

Рано утром встала,

Постель застилала.

Дети Как?

Миша. А вот так (показывает). Аккуратнее всего застилал постель Игорь. Игорь, продолжай зарядку.

Игорь-

Девочка Маринка

Мыльницу достала,

Девочка Маринка

Умываться стала.

Дети. Как?

Игорь. А вот так (показывает). Аккуратнее всех умылась Сашенька. Сашенька, продолжай зарядку.

Саша.

Девочка Маринка

Одеваться стала,

Одеваться стала,

Складки расправляла.

Дети. Как?

Саша. Она делала так (имитирует одевание платья). Правильно оделись все, но лучше всех оделся Дима.

Дима.

Девочку Маринку

Мама провожала

И на остановке

В автобус сажала.

Дети. Как? Дима. Дело было так.

Дети разыгрывают ситуацию «Автобус». Конечная остановка — «Столовая».

3. Обучение пересказу.

Логопед. Вспомните, что делала Маринка. Кто вспомнит по порядку дела Маринки, тот нам расскажет.

Дети пересказывают, логопед помогает им наводящими вопросами, а затем просит каждого оценить пересказ товарища.

4. Воспитание творческой инициативы, зрительной ориентировки на говорящего, пальчиковой моторики. Творческая игра «Повара».

Логопед. А теперь войдем в столовую и поможем поварам. Кто будет главным поваром? Выберем считалкой.

Дежурный.

Раз, два, три!

Поваренок, посмотри,

Что кипит в котле,

Что шипит на плите,

Поворачивайся, не зевай,

Шеф-повара выбирай.

Дети надевают белые колпаки и фартучки.

Главный повар.

Закипела тут работа, такова его забота:

Перечистить все, помыть,

Кашу и супы сварить.

Поварята, налетайте,

Мне в работе помогайте.

Дети имитируют чистку картофеля, моркови, трут овощи на терке, мелко рубят ножом, крутят мясорубку, солят суп, пробуют его, дуют на горячее и т. д.

Главный повар.

Закипела каша, теперь задача ваша: посолить, размешать, немного подождать, и можно подавать.

Поварята.

Мы веселые ребята,

Наше место у плиты,

За работу, поварята,

Принимайтесь за блины.

Дети замешивают тесто, размешивают его, готовят сковородки, пекут блины.

Главный повар.

Славно потрудились, время провели не зря, печь и жарить научились, а сейчас пообедать пора.

Что подать вам на обед?

Дети по очереди называют: «Мне, пожалуйста, суп, блинчики и компот», «А мне, пожалуйста, борщ, котлеты и кисель» и т. д. Обедают, дуют на горячее, после обеда говорят: «Ох, вкусно» — и благодарят главного повара.

— Я вас вкусно накормил, пора мне отдохнуть.

Дети устанавливают «телевизор».

5. Воспитание просодии, координации движений.

Дежурный. Первый номер — шутка «Что за зверь?»

Дети обыгрывают текст:

Нарисовала зверя я, и гадает вся семья:

— Это лев, — сказал Егор. А бабуля: «Наш Трезор».

Я подумала немножко и сказала: «Это кошка».

Всем понятно сразу стало, что я тут нарисовала.

Дежурный. Второй номер — шутка «Свинка».

У Иринки пухнут щечки, мама с ней пошла к врачу.

—Свинка, — врач сказал, — у дочки. Вашу дочь я полечу.

Стала девочка Иринка в поликлинике реветь:

—Не хочу болеть я свинкой, хочу «зайчиком» болеть!

Дежурный. Последний номер — хоровод, приглашаем всех.

Дети ведут хоровод вокруг одного ребенка.

Наша Клаша не ленива, к речке с ведрами ходила,

—Речка, дай поскорей два ведра пескарей!

Будут гости к нам, я ухи подам.

6. Развитие вербального мышления. В круг входят дети по одному, загадывают загадки, все говорят отгадку:

Если я пуста бываю,

Про тебя я забываю,

Но, когда несу еду,

Мимо рта не пройду.

(Ложка)

Сама я дубовая, а пояс мой ивовый.

(Бочка)

В небо дыра, в землю дыра, а посередине огонь да вода.

(Самовар)

Из горячего колодца через нос водица льется.

(Чайник)

Вперед идут — поют, назад идут — плачут.

(Ведра)

Новая посуда вся в дырах.

(Дуршлаг)

7. Организация окончания занятия. Один-двое детей пересказывают, чем они занимались. Дежурный оценивает поведение детей и выполнение ими ролей.

Игры-драматизации стихотворений, прозы (для детей 5—6 лет)

На основе литературных текстов, усвоенных детьми в пересказах, создаются различные игровые ситуации, побуждающие детей действовать в них каждый раз по-разному. Это дает детям свободу общения, исключает стереотипность в поведении, воспитывает у них своевременную реакцию на изменяющиеся ситуации общения.

«Скажите, эти мышки — храбрецы или трусишки?»

Кот.

Порезвитесь, мыши: кот уснул, не слышит.

Мыши.

Эй, уродливый котишка!

Препротивный голосишко,

А хвостишко — палка,

А усы — мочалка.

Проучили бы тебя — время тратить жалко!

Ведущий.

Берегитесь, мышки: кот проснулся, слышит.

Мыши.

Ой, простите, ваша милость,

Как нескладно получилось!

Ах, какая красота

От усов и до хвоста!

Как мы рады пробужденью

Вашего величества!

Что за песни — наслажденье,

Ваше мурмурлычество!

Что за лапы — загляденье,

Ваше-ой-хватательство!

Что за зубы — восхищенье,

Ваше-ой-кусательство!

Логопед. Так какие мыши — храбрые или нет?