VI. Словарь основных терминов

Абитуриент 1. Собирающийся уходить Выпускник средней школы.(устар.) 2. Тот, кто поступает в высшее или среднее специальное учебное заведение.

Академия - ведущий научный и учебно-методический центр базового и дополнительного профессионального образования

Аккредитация П раво образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа об образовании государственного образца, на включение в схему централизованного государственного финансирования и на пользование печатью с изображением Государственного герба Российской Федерации.

АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ Вузы (школы), действующие параллельно или дополнительно государственным учебным заведениям и дающие альтернативное государственному (по содержанию или формам и методам работы с обучающимися) образование.

Аналитический обзор Обзор, в котором дается аналитическая оценка состояния вопроса за определенный промежуток времени. Содержит аргументированную характеристику анализируемого материала, дает обоснованные практические рекомендации. Рассматривается как часть научно-исследовательской работы.

антропософия Ч еловеческая мудрость, направленная на исследование духовных ценностей, занимается поиском ответов о смысле и цели жизни.

Аспирантура - образовательное учреждение, реализующее образовательные программы послевузовского профессионального образования и создаваемое при образовательных учреждениях высшего профессионального образования и научных учреждениях.

Бакалавр - первая ученая степень во многих зарубежных странах. Во Франции присваивается окончившим среднюю школу и дает право поступления в университет. В России бакалавр - лицо, освоившее основную образовательную программу по направлениям с нормативным сроком обучения не менее 4 лет; полученное бакалавром образование позволяет продолжить обучение для получения квалификации специалиста в сроки, дополняющие до нормативного срока подготовки специалиста.

ВОСПИТАНИЕ - передача общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и производительному труду.

Воспитательная система - объединяет комплекс воспитательных целей; людей, их реализацию в процессе целенаправленной деятельности; отношений, возникающих между ее участниками; освоенную среду; управление деятельностью по обеспечению жизнеспособности воспитательной системы.

Высшая школа 1.Система высшего, последипломного и соответствующего дополнительного профессионального образования (соврем.). 2. Система образовательных учреждений, готовящих специалистов высшей квалификации. Включает университеты, колледжи, институты, академии. 3. Учебное заведение, готовящее специалистов высшей квалификации для различных отраслей народного хозяйства, культуры и государственного управления - университеты, колледжи, институты, академии.

Гимназия – 1. среднее учебное заведение появилось в Германии в 20-х гг. XVI в. "Отцом" этих учебных заведений был Ф. Меланхтон. 2. образовательное учебное заведение с углубленным изучением учебных предметов, призванное обеспечить вариативность начального образования в зависимости от направления учебного заведения, изучение общеобразовательных дисциплин и курсов основ наук по профилю (гуманитарному, естественнонаучному, эстетическому и др.), выбранному учащимися. “Положение о гимназиях”, утвержденное МО РФ в 1990 г., предусматривает создание гимназий гуманитарного, педагогического, технического направлений. В составе гимназии выделяются прогимназические (1-7), собственно гимназические (8-11) классы и абитура (12 класс, 1 год по желанию).

Государственная аккредитация образовательных учреждений 1. Процедура признания государственного статуса образовательного учреждения на соответствие его деятельности государственным требованиям к данному типу и виду учебного заведения. Стоимость процедуры определяется государственными органами управления образованием. Все затраты по процедуре оплачиваются самим образовательным учреждением. Оценка уставной деятельности образ, учреждения осуществляется по следующим критериям: соответствие лицензии; соответствие реализуемых программ государственным требованиям; состояние учебно-методического и информационно-технического обеспечения образовательного процесса; осуществление контроля знаний; наличие условий для практических занятий; комплектование научно-педагогическими и руководящими кадрами; состояние и перспективы развития материальной базы: актуальность и новизна программ. 2. Документ, устанавливающий государственные общие требования к различным уровням отечественной системы образования

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ Определяют обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников. Установлены Законом Российской Федерации «Об образовании»;

Гуманизм (от латинского слова humanus—человеческий) - в культуре XIV—XVI вв. центром внимания стал человек. Гуманизм эпохи Возрождения провозглашал идею о том, что человек – венец природы, центр мироздания. В человеке должны гармонично сочетаться естественное и духовное начало, он имеет право на счастье в земной жизни, на удовлетворение земных потребностей. Педагоги-гуманисты ставили задачей воспитать здоровых, жизнедеятельных людей, обладающих многосторонними интересами. Они уделяли большое внимание физическому и умственному воспитанию детей, которое содействовало бы развитию в них творческой активности, самодеятельности, вооружало их реальными светскими знаниями. Гуманисты считали, что обучение должно быть основано на наглядности и обеспечивать сознательное усвоение знаний учащимися.

Гуманитаризация образования Система мер, направленных на приоритетные развитие общекультурных компонентов в содержании образования и т.о. на формирование личностной зрелости обучаемых.

Дошкольные образовательные учреждения 1.Тип образовательных учреждений, реализующих образовательную программу дошкольного воспитания. 2. Учреждения, предназначенные для общественного воспитания детей: ясли, ясли-детский сад(от 2 мес. до 3 лет) и дошкольного: детский сад (от 3 до 6-7 лет) возрастов. В последнее время функционирует новый тип дошкольных учреждений школа-детский сад. В зависимости от профиля дошкольные учреждения могут быть: общего назначения; санаторные для ослабленных и часто болеющих детей; для детей с недостатками умственного и физического развития.

Духовная культура 1. Сложное психическое и социальное образование, характеризуется тесным единством широких этических знаний, нравственных убеждений, чувств и потребностей жить для других на основе реализации своих способностей 2. Такая жизненная позиция личности в мире, в которой реализуется её внутренняя свобода и творческое начало.

естественное воспитание -развитие ребенка, с учетом возраста, на лоне природы. Общение с природой укрепляет физически, учит пользоваться органами чувств, обеспечивает свободное развитие. При естественном воспитании, следуя детской природе, отказываются от ограничений, установленных волей наставника, отучают от слепого повиновения, соблюдают непреложные природные законы. При этом отпадает необходимость неестественных, искусственных наказаний.

Закон 1. Внутренняя и необходимая, всеобщая и существенная связь предметов и явлений объективной реальности; 2. Прочное, остающееся, повторяющееся не так часто меняющееся, идентичное в явлении; 3. Одна из ступеней познания человеком единства и взаимосвязи явлений. Изучить закон – раскрыть ту или иную сторону сущности исследуемого предмета, явления, процесса. 4. Обобщенное выражение свойств, сторон, характеристик большого круга фактов, явлений, процессов, включающих как их констатацию, объяснение, обоснование и предвидение следствий его применения.

Заочное Обучение Ф орма подготовки специалистов высшей и средней квалификации без отрыва от производства, в основе которой лежит самостоятельная работа обучающихся над учебным материалом по государственным программам и учебникам и оказание им систематической помощи в этом учебном заведении.

Индивидуализация обучения 1. О рганизация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся; позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. 2. В соответствии с этим принципом каждый обучающийся совместно с обучающим, а в некоторых случаях и с другими обучающимися, создает индивидуальную программу обучения, ориентированную на конкретные образовательные потребности и цели обучения и учитывающую опыт, уровень подготовки, психофизиологические, когнитивные особенности обучающегося.

Колледж - учебное заведение в системе образования. В РФ к ним относят некоторые вновь образуемые или реорганизуемые учебные заведения, дающие, как правило, среднее профессиональное образование, в том числе педагогическое и инженерно-педагогическое.

КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ Способность профессиональных учебных заведений обеспечивать высокое качество подготовки квалифицированных рабочих и специалистов, эффективно осуществлять свою деятельность в условиях рыночной экономики и получать прибыль от внебюджетной деятельности.

культуросообразность - проявление соответственности образования с особенностями культуры, важный фактор взаимодействия культуры с другими социальными сферами, одновременно является фундаментальным принципом его организации.

Лицей - общеобразовательное учебное заведение с углубленным изучением дисциплин по определенному профилю. В отличие от широкого гуманитарного гимназического это образование с более узкой дифференциацией, например лицей технико-математический, биолого-химический, технический лицей. В лицее дается и предпрофессиональная подготовка. Лицей, как и гимназия, может существовать в 2 вариантах: как школа 2-й т 3-й ступеней или как школа старшеклассников, включающая старшее звено с трехгодичным сроком обучения.

Лицензия Разрешение, выданное органами государственного управления на ведение какой-либо деятельности; на право пользования чем-либо; на использование изобретения или иного технического достижения

Лицензия на право ведения образовательной деятельности Документ, выдается государственным органом управления образования на основании положительного заключения экспертной комиссии. Предметом экспертизы является соответствие условий в части строительных норм и правил, санитарных и гигиенических норм, охраны здоровья, оснащенности учебного процесса, оборудования учебных помещений, образовательного ценза педагогических работников и укомплектованности штатов. В приложении к лицензии фиксируются контрольные нормативы, предельная численность контингента и срок действия лицензии. Лицензия дает право на осуществление образовательной деятельности только по зафиксированным в ней направлениям (специальностям) и уровням подготовки. Контроль за соблюдением условий, предусмотренных лицензией, независимо от организационно-правовой формы, обеспечивает государственный орган управления образованием, выдавший лицензию.

магистр, доктор, лиценциат - ученые степени.

МАРКЕТИНГ 1.Научно-обоснованная система управления образовательной, учебно-производственной и сбытовой деятельностью учебного заведения, обеспечивающая выявление потребностей потребителей в различных образовательных программах, других образовательных услугах, продукции и видах работ, а также их реализацию в соответствии с требованиями образовательного стандарта и достижение на этой основе наивысших результатов и максимальной прибыли. 2. Система управления, направленная на изучение существующего и потенциального спроса покупателя на товары и услуги с помощью комплексного анализа состояния рынка и изучения перспектив его развития с целью получения максимальной прибыли.

Материализм – (от лат. вещественный) древнейшее философское учение об объективном бытии мира, его независимости от воли, духа, сознания, материализм не отвергает духовные явления и ценности, но рассматривает их как свойства и отношения, определяемые материальной субстанцией на высших уровнях ее развития.

Неотомизм – педагоги – неотомисты пытались синтезировать веру и педагогическую науку. Они сравнивали педагогический процесс с дорогой, движение по которой предопределено свыше и, которое можно ускорить теми или иными способами воспитания и обучения.

Нормативный Срок Обучения Установленный стандартом расчетный срок освоения выпускником основной профессиональной образовательной программы высшего профессионального образования для очной формы обучения, осуществляемого на базе дневного (полного) общего образования.

ОБРАЗОВАНИЕ 1. Совокупность систематизированных знаний, навыков и умений, взглядов и убеждений, обеспечивающих определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки к тому или иному виду деятельности, достигнутые в результате учебно-воспитательной работы. 2. Целенаправленный процесс и результат воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

Образовательное Пространство Существующее в социуме "место", где субъективно задаются множества отношений и связей, где осуществляются специальные деятельности различных систем (государственных, общественных и смешанных) по развитию индивида и его социализации; также возможно и внутренне формируемое, индивидуальное образовательное пространство, становление которого происходит в опыте каждого. Введение данного термина в научный оборот связано с отказом от принятого ранее представления об образовательных процессах как линии, траектории или некоего канала, по которым нормативно должен двигаться ученик.

Образовательное учреждение Учреждение, осуществляющее образовательный процесс (т.е. реализующее образовательные программы) могут быть - государственным, муниципальным, негосударственным (частным, учреждением общественных и религиозных организаций);дошкольное, общеобразовательное, начального, среднего высшего, послевузовского профессионального образования, дополнительного профессионального образования взрослых, дополнительного образования, специальное и др.

Образовательный стандарт - эталонный уровень образования, необходимый для данного общества в определенный исторический отрезок времени.

Педагогика прагматизма -получила особое развитие в США, основоположник Джон Дьюи (1859—1952) выступал за практическую направленность воспитания, предлагая решать его задачи посредством спонтанного развития ребенка: "Ребенок — это исходная точка, центр и конец всего. Надо иметь в виду его развитие, ибо лишь оно может служить мерилом воспитания", его последователи (Э. Паркхерст, У. Килпатрик, Е. Коллингс и др.)

Педагогическая Культура Преподавателя Синтез его специфических профессиональных отношений. взглядов и убеждений. высокого педагогического мастерства и организованности в повседневной деятельности. умения продуктивно сочетать учебно-воспитательную и научно-исследовательскую работу, педагогически направленного общения и поведения, постоянной устремленности к самосовершенствованию я т.п.

Педагогическая Неология - учение о создании нового в системе образования и педагогической науке.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО Синтез разнообразных качеств личности педагога, специальных и педагогических знаний, умений с помощью системы педагогических средств рациональными усилиями добиваться наилучших результатов в обучении, развитии и воспитании учащихся.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ Обобщенное и опосредованное отражение различных проявлений педагогической действительности. Проявляется в способности успешно решать постоянно возникающие педагогические задачи и противоречия, в умении видеть, понимать, анализировать, сравнивать, моделировать, прогнозировать явления педагогической действительности.

Повышение квалификации Обновление теоретических знаний и практических навыков специалистов в связи с повышением требований к уровню квалификации и необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач.

Реформаторская педагогика отличается негативным отношением к прежней теории и практике воспитания, углубленным интересом к личности ребенка, новыми решениями проблем воспитания. Антитрадиционалисты искали пути формирования личности на протяжении всего периода детства. Один из них — бельгийский педагог Овид Декроли (1871 —1932) — писал в этой связи, что педагогическая деятельность должна способствовать осознанию ребенком собственного "Я", познанию среды обитания, где ему предстоит осуществить свои идеалы, цели и желания. Реформаторская педагогика провозглашала идею развития личности прежде всего на основе врожденных способностей. Особенно заметно подобный педоцентризм был распространен в английской педагогической мысли (С. Берт, Дж. Адаме, Дж. Адамсон).

социальная педагогика -представители (Э. Дюркгейм — Франция, В. Дильтей, П. Наторп, Э. Шпрангер — Германия, Б. Рассел, М. Макмиллан, С. Айзеке — Англия, Р. Зейдель — Швейцария и др.) главным источником педагогической науки и практики считали социально-историческое знание.

Специалист 1. Обобщенное наименование квалификации третьего уровня высшего профессионального образования. 2. Исполнитель, обладающий определенной квалификацией и опытом в сфере своей профессиональной деятельности (соврем.).

Специальность (Направление) Высшего Образования С овокупность знаний, представлений, умении и навыков выпускника, приобретенных в процессе обучения по основным профессиональным образовательным программам высшего образования и обеспечивающих возможность определенного вида профессиональной деятельности в соответствии с присваиваемой квалификацией. В отличие от специальности высшего образования направление обеспечивает специалисту более широкую область профессиональной деятельности.

схоластика (от латинского scola -школа) как философия разрабатывала алгоритмы дедуктивных рассуждений и силлогизмов, как педагогика - подавала в логически стройном виде христианское вероучение с целью дать учащимся совершенное систематизированное знание, схоласты придерживались точности терминов при изложении мысли.

Типы Учебных Занятий К лассификация учебных занятий по какому-либо их существенному признаку.

экзистенциалистская педагогика - исповедует идеал одухотворенного, мыслящего человека, его формирование связывалось, прежде всего, со свободным сознательным выбором им цели. Сартр оценивал влияние внешних факторов на "экзистенцию" ребенка как крайне незначительное и наиболее эффективным считал самовоспитание ("человек есть лишь то, что сам из себя делает").

экспериментальная педагогика - ее представители — А. Лай и Э. Мейман (Германия), А. Бине (Франция), О. Декроли (Бельгия), П. Бове и Э. Клапаред (Швейцария), Э. Торндайк, У. Килпатрик (США) и др. — провели исследования, которые, по убеждению А. Бине, позволили "выдвинуть на первый план психологию ребенка, чтобы из нее с математической точностью вывести воспитание, которое он должен получить". Создатели экспериментальной педагогики, стремясь освободить воспитание от умозрительности, опереться на эмпирию изучения ребенка и его поведения, на основе лабораторных наблюдений выдвинули в качестве основного педагогический принцип саморазвития личности. При разработке педагогических проблем они пытались использовать особенности детской психологии и физиологии, а также конкретной социологии.

Основное содержание лекций