Раздел третий 6 страница

Потом учитель демонстрирует картину И. И. Левитана «Осень в Сокольниках». Сравнивая ее с «Золотой осенью», учитель так ставит вопросы, что вынуждает детей нарисовать контрастирую-

щую картину унылой, дождливой поры. Усиливает это впечатле­ние одинокая фигура девушки, бредущей по аллее.

То же настроение передает П. И. Чайковский в прослушивае­мой «Осенней песни». В беседе выясняется, какие мотивы при­влекают художников в осени: пышность и яркость красок—с од­ной стороны, и увядание, грусть по ушедшему лету — с другой. В классе читают стихотворение А. Н. Майкова «Осень». В нем звучит и любование красотой природы, и легкая грусть по теп­лу и солнцу. Задание на дом — выучить это стихотворение и про­читать рассказ Л. Н. Толстого «Лебеди».

Так использование проигрывателя обогащает учителя новы­ми средствами красочного, эмоционального воздействия на детей, способствующими более глубокому восприятию художественных достоинств произведений, лучшему запоминанию текста, расши­рению кругозора.

Магнитофильмы или грампластинки можно использовать при обучении сочинению. Прослушав текст с описанием события, в сознании детей возникает картина, которую они должны воссоз­дать в сочинении. Эта работа развивает творческое мышление, воображение и способствует развитию письменной речи.

Грамзапись или магнитозапись применяют и на уроках грам­матики. Учащиеся на слух воспринимают трудные для написа­ния орфограммы в исполнении мастеров слова, что при соответ­ствующей работе учителя положительно влияет на прочность ус­воения грамматического правила.

В III классе на уроке по теме «Правописание не с глагола­ми» после объяснения и частичного закрепления нового материа­ла учитель использует фрагмент с записью на грампластинку песни М. Иорданского на слова А. Пришельца «У дороги чибис». Перед прослушиванием предлагают задание: запомнить слова на изученное правило. Внимательно слушая знакомую песню, дети запоминают слова с частицей не, которых в одном только купле­те оказывается четыре («не кричи», «не волнуйся», «не войдем», «не тронем»). Еще раз вспоминают правило правописания и за­тем приступают к письменной работе.

Желателен дифференцированный подход к учащимся: более сильным поручают написать сочинение на тему «Дети — друзья птиц», употребив в нем перечисленные глаголы с частицей не, а более слабым — придумать с этими же глаголами предло­жения.

Практика применения на уроках грамматики звуковых посо­бий показала, что они оживляют, активизируют учащихся и спо­собствуют более прочному усвоению и закреплению правил.

Незаменим магнитофон для наблюдения над интонацией на уроках по синтаксису. Прослушав пленку с записями специаль­но подобранных предложений, учащиеся должны прийти к нуж­ным выводам и рассказать о замеченных интонационных особен-

ностях. Они обращают внимание на то, как эти предложения и в каком темпе произносят, где необходимы паузы и сколь дли­тельные и т. п. Учитель поясняет причину и назначение той или иной интонации.

Для уроков пения выпускают грампластинки, рекомендуе­мые программой. Их прослушивают на уроках для знаком­ства с музыкальными произведениями и обучения хоровому пению.

В малокомплектных школах, где нет музыкального инстру­мента, такие пластинки с произведениями, рассчитанными на 5— 10 мин, в хоровом или сольном исполнении особенно удобны. Ра­ботают с произведениями так. Сначала прослушивают песню полностью. Затем разбирают ее строй и разучивают по купле­там в сопровождении музыкальной записи. Для контроля за ка­чеством исполнения пение детей записывают на магнитную плен­ку и воспроизводят. Замеченные недостатки устраняют.

Если разучивают песню, в которой характеризуется время го­да (например, песня «Здравствуй, гостья зима!»), то во вступи­тельном слове учитель вспоминает разученные стихотворения о зиме. Беседа идет о красотах зимы, учитель показывает картину К. Ф. Юона «Зима» и отмечает, какими средствами художник передал красоту зимнего леса, покой природы, бодрящий мороз. Заканчивают беседу прослушиванием произведения П. И. Чай­ковского «Времена года» («На тройке»).

Проводят внеклассные занятия специально по эстетическому воспитанию. Для детей младшего возраста выпущены разнооб­разные грампластинки с записями не только литературных ком­позиций, но и детских опер — «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр», «Снегурочка». Для более старшего возраста созданы музыкаль­ные спектакли «Золушка», «Сказка о царе Салтане» и др.

На таких занятиях детей знакомят с понятиями — опера, увертюра, ария, дуэт. Прежде чем приступить к прослушиванию оперы, учитель напоминает содержание произведения К. И. Чу­ковского «Муха-Цокотуха». Вступительную часть оперы назы­вают увертюрой. По мере развертывания действия акцентиру­ется внимание детей на передаче в музыке событий жизни Му­хи. Просто и доходчиво музыка рисует портреты действующих лиц. Вот прилетает первый гость — Бабочка, и при ее появле­нии меняется характер музыки. Мелодия вальса изображает ее полет. Учитель комментирует появление Таракана с его медли­тельными шуршащими шагами. Возникает грустная мелодия, когда Муха просит гостей спасти ее от злого Паука. Грозная, мажорная музыка характеризует Паука. В веселом ритмическом танце празднуют свадьбу Мухи.

В конце занятия проверяют музыкальную память детей: вы­бирают отдельные фрагменты оперы, и дети должны узнать, о чем говорит это место оперы.

Такую же работу следует проводить с оперой «Мойдодыр», которая рекомендуется для детских садов. Ее содержание до­ступнее, а музыка доходчивее, и малыши прекрасно это чувству­ют, • особенно грозное шествие умывальника и ритм бега мальчика.

Многие классические музыкальные произведения доступны младшим школьникам. Требуется только помочь им прочувство­вать силу воздействия этих произведений. От прослушивания дет­ских опер нетрудно перейти к теме «Родина в музыке М. И. Глин­ки, П. И. Чайковского, М. П. Мусоргского». Дети слушают от­рывки из оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин»—«Славься! Славься!»; «Рассвет на Москва-реке» М. П. Мусоргского и «Во поле березонька стояла» из Четвертой симфонии П. И. Чайков­ского. На другом занятии можно познакомить с музыкой Э. Гри­га «Пёр-Гюнт», часть «Утро» и т. п.

Это последнее занятие может послужить подготовкой к уроку, на котором музыку Э. Грига используют для развития речи. Та­кие работы проводят по записанным на пленку литературно-музыкальным радиопостановкам. Для занятий в начальной шко­ле применим, например, специально перемонтированный магни-тофильм по рассказу К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».

После прослушивания записи следует беседа, во время кото­рой на доске выписывают новые слова и имена. Затем составля­ют вопросы: 1) Назовите героев рассказа. 2) Где происходит действие? 3) Кто такой Григ и что вы о нем знаете? 4) С кем встретился Григ в еловом лесу? 5) Что особенно поразило Грига в девочке? 6) Передайте разговор Грига с Дагни. 7) По­чему Дагни так огорчилась, получив ответ, что подарок бу­дет сделан через 10 лет? 8) Расскажите о подарке Грига 9) Какое впечатление осталось у Дагни от этого неожиданного подарка?

Из вопросов вытекает и план изложения, который учащие­ся составляют самостоятельно, а обсуждают коллективно. Плен­ку прослушивают вторично, и класс приступает к письменной работе (затрачивается на все 2 ч).

Одновременное воздействие высокохудожественного текста и не менее прекрасной музыки сказывается на яркости и живости изложений учащихся. Исполнительское мастерство помогло им запомнить авторские обороты речи, но не лишило и самостоятель ности: в тексте много сравнений и метафор. За счет изобра зительных средств объем изложения получился больше обыч ного.

Применение звукозаписи в процессе обучения и воспитания располагает большими, еще далеко не полностью раскрытыми возможностями.

Глава XVII

ОСНОВЫ ЗАПИСИ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗВУКА

§ 1. Понятие о звуке

Звукозапись широко применяют в народном хозяйстве, науке и технике. В наши дни записанный звук управляет работой ма­шин, поточной автоматической линией, дает справку по телефо­ну. Звукозапись позволяет зафиксировать разговор космонавта с Землей и т. п. Радиовещательные передачи, выступления на ис­торических съездах и совещаниях обычно записывают на магнит­ную пленку.

Такую запись используют и в учебном процессе начальной, средней и высшей школ. Разнообразен и красочен мир звуков окружающей нас жизни: пение птиц, голоса животных, шум деревьев, тихий шепот листьев и трав. И все, что восприни­мает наше ухо, можно записать и использовать в учебных целях.

Различные звуки — человеческая речь, шумы, музыка — вос­принимаются органами слуха. Что такое звук и как он возни­кает? Звук рождается колеблющимися телами. Оттянем и затем отпустим, например, басовую струну на гитаре: нетрудно заме­тить, что она начнет колебаться и при этом возникает звук. Колебания струны передаются воздуху, и в нем образуются невидимые глазу воздушные сферические волны—звуковые волны, распространяющиеся от источника звука во все сто­роны.

Ухо человека улавливает звуковые колебания, реагирует на них, посылает импульсы нервного возбуждения по слуховому нер­ву в мозг, и человек ощущает звук. Следовательно, звук—это колебания частиц воздуха, воспринимаемые ухом человека, а ис­точник звука—колеблющееся тело. Звуковые волны могут рас­пространяться не только в воздухе, но и в воде, в твердых телах и другой среде. Скорость распространения звуковых волн зави­сит от свойств среды, в которой они движутся.

Источники звука могут излучать различные по силе звуки. Колеблющаяся струна отклоняется от своего первоначального положения (состояния покоя). В этом случае она сперва пере­местится вправо до крайнего положения, потом вернется до по­ложения покоя и переместится влево до крайнего положе­ния, снова займет положение покоя и т. д. Величина наиболь­шего отклонения тела (например, струны) от положения по­коя, т. е. размах звучащего тела, называется амплитудой колебания.

Величина амплитуды колебания определяет силу звука, которая тем больше, чем значительнее амплитуда колебаний. На силу звука, кроме амплитуды, влияет и плотность среды. Ухо че­ловека способно воспринимать слабые звуки (например, шепот) и очень сильные (например, взрыв, орудийный выстрел), т. е. различные по силе.

В месте приема звучание одного и того же источника воспри­нимается по-разному. Чем дальше находится источник, тем сла­бее воспринимается его звучание.

Оценивают звук в месте приема по его громкости. Гром­кость звука измеряют логарифмом отношения интенсивности оце­ниваемого звука к интенсивности наименьшей силы звука, вос­принимаемой ухом, и выражают ее в децибеллах (дб).

Громкость звука зависит не только от силы, но и от ча­стоты. При одинаковой силе звуковых волн очень высокие и слишком низкие звуки кажутся менее громкими, чем звуки сред­ней высоты. Можно заставить одну струну совершать малое чис­ло колебаний в секунду, а другую — большое число колебаний. В первом случае ухо услышит звук низкого тона, во втором — высокого тона. Значит, высота звука определяется частотой ко­лебаний. Чем больше частота колебаний, тем выше звук. Число колебаний в 1 сек, называемое частотой колебаний, выра­жается в герцах {гц).

Звуки, воспринимаемые ухом, образуют диапазон зву­ковых частот, который очень ограничен. Исследования по­казали, что человек с нормальным слухом ощущает звуки с ча­стотой колебаний от 10—20 гц (нижний порог) и до 15—20 кгц (верхний порог). Но у большинства людей верхний предел слы­шимости составляет всего 10—12 кгц. Колебания с частотой мень­ше 10 гц и больше 20 кгц не вызывают ощущения звука; наибо­лее низкие звуки называют инфразвуков ы ми, а наиболее высокие — ультразвуковыми колебаниями или ульт­развуками. Колебания звуковой частоты 10—300 гц вызыва­ют у человека ощущение низких звуков, а колебания с частотой 5—20 кгц воспринимаются как высокие звуки.

Звуки голоса человека ограничены сравнительно узкой поло­сой частот.

Чрезвычайно разнообразные звуки, существующие в приро­де, можно разделить на звуки речи, музыкальные звуки (музыкальных инструментов) и ш у м ы.

Звуки речи человека и музыкальных инструментов представ­ляют сложные колебания, состоящие из многих налагающихся друг на друга простых (гармонических) колебаний, называемых тонами. Следовательно, любое колеблющееся тело издает много различных тонов. Нижний тон называется основным и определяет частоту звука, а тоны с иными частотами — о б е р -

тонами (верхними тонами), которые всегда выше основного тона. Обертоны позволяют отличить даже одинаковые по высо­те звуки различных музыкальных инструментов и голоса людей. Обертоны придают каждому звуку своеобразную окраску, назы­ваемую тембром звука, позволяющую отличать разные зву­ки одного тона.

Шумы— это множество различных негармонических колеба­ний, с быстрыми и резкими изменениями их высоты и силы (на­пример, шорох, стук, удар, взрыв, визг пилы, шипение, свист и др.).

§ 2. Краткие сведения из истории записи звука

Человек издавна стремился записать звук. Еще физик Джам-батиста Порта в 1589 г. заявил, что «звук не исчезает бесследно, и его можно как-то сохранить». Многие ученые, в том числе зна­менитый астроном Иоганн Кеплер (1634), также высказывали мысль о возможности сохранения звука. Впервые зафиксировать звуки удалось в 1807 г. английскому физику Томасу Юнгу. Он записал звуковые колебания камертона на закопченной бумаге (рис. 123), расположенной на барабане. В 1857 г. француз Леон Скотт создает звукозаписывающий аппарат — фоноавтограф, по-зво-ляющий фиксировать «личную подпись» звука. Аппараты, созданные Юнгом и Скоттом, предназначались только для фик­сации звука, но не могли его воспроизводить.

Француз Шарль Кро (1842—1888) впервые предложил запи­сать звук в виде канавки на диске из мягкого материала при по­мощи иглы, а затем воспроизвести эту запись. При воспроизведе­нии звука игла, связанная с мембраной, должна была двигаться по канавке и передавать колебания мембране, которая колеблет воздух, поступающий в окружающее пространство через рупор. Ш. Кро не создал такого аппарата.

Впервые звук был записан и воспроизведен в 1877 г. выдаю­щимся американским электротехником, изобретателем Т. А. Эди­соном. Он изобрел фонограф (рис. 124), в котором звук запи­сывался на восковом валике (глубинная запись). Для воспроизве­дения звука игла в фонографе двигалась по канавке вращающе­гося валика и при помощи мембраны и рупора воспроизводила за­писанный звук. Такая запись звука называется механиче­ской. Основной недостаток фонографа — нельзя получить ко­пию записанного звука.

На смену фонографу пришел граммофон, предложенный Эмилем Берлинером, который в 1888 г. демонстрировал его в Филадельфийском университете. В этом изобретении примене­на поперечная запись на диске, используемая и в современном граммофоне.

Рис. 123. Запись на закопченной бумаге.

Примерно в 1907 г. был создан усовершенствованный грам­мофон, названный оксетофоном, обладавший более громким звуком. Это позволило сопровождать лекции демонстрацией диа­позитивов и воспроизведением звука с грампластинок.

Прогрессивная научная общественность России уже в те вре­мена понимала значение экранных пособий в сочетании со зву­ковой техникой в просвещении народа. Так, газета «Раннее ут­ро» 13 октября 1909 г. писала: «Секретарем Общества фабрич­ных врачей И. Д. Астрахановым в громадном зале при фабри­ке Гюбнер, на Девичьем поле, была прочитана лекция для ра-

Рис. 124. Общий вид фонографа,

бочих «Знаменитый врач и человек Ф. Гааз». На лекции демон­стрировались туманные картины и, кроме того, исполнение на оксетофоне (усовершенствованный граммофон) ряда песен ка­торжан, собранных композитором Гартвельдом. Присутствова­ло более тысячи рабочих, — громадный зал не мог вместить всех желающих» '.

Одновременно с развитием и совершенствованием механи­ческой записи звука многие ученые и изобретатели продолжа­ют искать иные способы записи звука. Наш соотечественник А. Ф. Викшемский в 1889 г. впервые в мире предложил аппа­рат для оптической записи звука на светочувствительный мате­риал. В 1888 г. выдающийся русский физик А. Г. Столетов со­здал первый в мире фотоэлемент, а в 1900 г. И. Л. Поляков, ис­пользовав фотоэлемент, предложил воспроизводить звук с фо­тографической фонограммы

В 1929 г. советские профессора П. Г. Тагер и А. Ф. Шорин разработали новые способы оптической записи звука на кино­пленку, которые явились основой для создания и развития зву­кового кино в Советском Союзе.

Датский физик В. Паульсен в 1898 г. впервые предложил маг­нитный способ записи звука на стальную проволоку. Теперь эта запись, получившая широкое распространение, стала высокока­чественной.

Применяют три основных вида электрической записи звука:

1) механический—для производства граммофонных пластинок;

2) оптический (фотографический), используемый только в звуковом кино (описан в § 4 главы IX).

3) магнитный, применяемый в радиовещании, звуковом кино, в учебных и научно-исследовательских целях, в быту (лю­бительская запись звука) и т. д.

§ 3. Механическая запись и воспроизведе­ние звука

При записи звука фонографом акустическая энергия звуко­вой волны попадает в рупор и колеблет мембрану с иглой, т. е. превращается в механическую энергию. Колеблющаяся игла вырезает или выдавливает звуковую канавку на вращающемся восковом валике или диске. Такой способ записи называют аку­стическим. Этот способ записи в настоящее время не при­меняют.

¹ Л Ф Волков-Ланит. Искусство запечатленного звука. М, «Ис­кусство», 1964, стр. 37,

Совершеннее электромеханическая запись звука, применя­емая исключительно для изготовления грампластинок. На рис. 125 показана блок-схема электромеханической записи зву­ка. Звуковые волны воздействуют на микрофон /, преобразую­щий звуковые колебания в электрические колебания звуковой частоты, подводимые к усилителю 2, где повышается их мощ­ность. От усилителя усиленные электрические колебания посту­пают к рекордеру 3. Его сапфировый или алмазный резец вы­резает звуковую канавку — механическую фонограмму — на вращающемся восковом диске 4.

Рекордер— это смонтированный на суппорте (особом уст­ройстве) звукозаписывающий электрический прибор, преобразу­ющий электрические колебания тока в механические колебания резца. Резец укреплен на конце якоря с обмоткой, помещен­ного между полюсами постоянного магнита. При записи звука через обмотку якоря протекают усиленные переменные электри­ческие колебания звуковой частоты (микрофонные токи), и в это время якорь вместе с резцом быстро колеблется влево и вправо относительно точки покоя, в соответствии со звуковыми колебаниями источника звука. Так записывают звук на воско­вом диске.

Диск 4 устанавливают на металлический диск звукозаписы­вающего аппарата, и оба они равномерно вращаются электро­двигателем. Одновременно при помощи специальной передачи перемещается и суппорт. При записи звука резец за счет непре­рывного смещения суппорта движется от внешнего края к цент­ру диска, причем с каждым оборотом диска резец смещается по его радиусу на одну и ту же величину, называемую шагом записи. Звуковая спиральная канавка, нарезаемая при за­писи на восковом диске, имеет сложную форму. Окончив запи­сывать, с воскового диска изготовляют пластмассовые копии — грампластинки.

Этот процесс сложный. Рассмотрим его в упрощенном виде. Записанный восковой диск поступает в гальванический цех фаб­рики, где его покрывают электропроводящим составом. Затем в ванну с электролитом погружают диск и наращивают на него слой меди. Медный диск отделяют от воскового, получая метал­лическую форму — матрицу. Первую металлическую копию, называемую первым ори-

Рис. 125. Блок-схема электромеханической записи звука на диск.

г и н а л о м, не используют для изготовления грамплас­тинок—ее сохраняют. Рель­еф поверхности этой копии, обратный рельефу восково­го диска, называется поэто­му негативной копией С первого оригинала гальва­нопластическим путем изготовляют вторые оригиналы (вторые металлические копии) — позитивы. Со второго оригинала из­готовляют третий оригинал—негатив, с третьего—четвертый оригинал, а с него — пятый оригинал. Третий и пятый оригиналы (негативы) служат матрицами для изготовления грампластинок массовым тиражом, так как со второго и четвертого (позитивы) печатать грампластинку нельзя.

Для изготовления грампластинки две металлические матри­цы устанавливают в прессформу и нагревают до температуры 150° С. Между матрицами помещают определенное количество разогретой и размягченной пластмассы и две этикетки. При сжа­тии горячей прессформы пластинка прессуется, т. е. пластмасса принимает форму граммофонной пластинки. Одновременно с прессованием пластинки прессформу охлаждают. По окончании прессования и остывания прессформы ее раскрывают и вынима­ют готовую грампластинку, которую шлифуют по борту. По виду материала, из которого изготовлены грампластинки, они делятся на шеллачные, винилитовые и полихлорвиниловые. Винилитовые пластинки (изготовленные из искусственной смолы) лучше пла­стинок из другого материала: они не создают шума (шипения) при воспроизведении звука и позволяют получать записи более высокого качества.

До 1950 г. промышленность выпускала только обычные грам­пластинки, которые при воспроизведении звука должны вра­щаться с частотой 78 об/мин. Позднее стали выпускать долгоиг­рающие пластинки с микрозаписью звука. При таком способе каждый записанный след звука занимает гораздо меньший отре­зок канавки, чем на обычной пластинке. Кроме того, удалось сблизить и сузить звуковые канавки и тем значительно удлинить фонограмму. В результате продолжительность звучания долго­играющей пластинки обычного формата увеличилась в несколь­ко раз. Долгоиграющая грампластинка рассчитана на частоту вращения 45, 33'/з, 16'/5 и даже 8V3 об/мин. Наиболее распро­страненная частота—ЗЗ^з об/мин. Следовательно, обычные и долгоиграющие пластинки различаются между собой шагом записи.

Акустический способ воспроизведения звука с граммофонных пластинок, осуществляемый патефонами (портативными граммо­фонами), пока еще распространен.

В чемодане патефона смонтированы: пружинный ме­ханизм вращения, диск с ручным тормозом, стабилизатор частоты вращения, звукосниматель и рупор изогнутой формы. Для воспро­изведения звука граммофонную пластинку устанавливают на диск, вращаемый пружинным механизмом, рассчитанным толь­ко на 78 об/мин. Постоянное число оборотов обеспечивает ста­билизатор частоты—центробежный регулятор. Останавливают диск ручным тормозом. Заводят пружинный механизм ручкой,

связанной с ним червячной передачей. Началом рупора, распо­ложенного в чемодане, служит полая трубка тонарма. Выход­ное отверстие рупора расположено у верхней крышки чемодана. Узкая часть рупора резонирует на звуки высокого тона, широ­кая—на звуки среднего и низкого тонов, самая широкая—на самые низкие тоны.

Звукосниматель (рис. 126)—мембрана, укрепленная на тонарме, — воспроизводит звук с грампластинки. Во время проигрывания пластинки игла /, вставленная в держатель 2 мем­браны, движется по звуковой канавке, колеблется с частотой и амплитудой записанного на пластинке звука. Колебания иглы передаются мембране 3, и она в свою очередь колеблется в соот­ветствии со звуками, записанными на пластинке. Колебания мем­браны вызывают колебания воздуха, которые через рупор пере­даются в окружающее пространство. Следовательно, в любой момент воспроизведения звука механическая энергия мембра­ны преобразуется в акустическую энергию звуковых волн, воз­буждаемых в рупоре.

Наиболее существенные недостатки акустического способа воспроизведения звука: невозможность получения громкого зву­чания, которое необходимо для прослушивания грамзаписи в большой аудитории; нельзя регулировать громкость и тембр зву­ка; неудовлетворительное воспроизведение низких частот и недо­статочно хорошее — высоких. Кроме того, значительная масса мембраны вызывает повышенный износ грампла­стинки.

Для воспроизведения звука с грам­пластинки электрическим способом применяют электропроигрыватели, и электрофоны. Звук с пластинки в них воспроизводится электрическим звуко­снимателем, который преобразует ме­ханические колебания иглы, скользя­щей по звуковой канавке пластинки, в электрические колебания. Эти очень слабые колебания подаются на вход усилителя низкой частоты радиопри­емника или телевизора и после усиле­ния преобразуются громкоговорите­лем в звуковые колебания.

Существуют электромагнитные, пьезоэлектрические и пьезокерамиче-ские звукосниматели. Электромагнит­ный звукосниматель состоит из сталь­ного якоря с иглой, который движется внутри катушки, расположенной в по-

Рис 126. Звукосниматель для воспроизведения звука акустическим способом.

Рис. 127. Пьезоэлектрический звукосни­матель.

ле постоянного магнита. Колебания иглы, а сле­довательно и якоря, вы­зывают в витках катушки э.д.с., создающую в ее цепи переменные электри­ческие колебания.

Действие пьезоэлект­рического звукоснимате­ля (рис. 127) основано на явлении пьезоэлект­рического эффек-т а, свойственного некото­рым кристаллам. Эффект этот заключается в том, что на поверхности ряда кристаллов (кварца, сег-

нетовой соли и др.) при изгибе, растяжении и т. п. возникают электрические заряды. Биморфный элемент (пьезоэле-мент) / (рис. 127, а) находится в головке 3 (рис. 127, б) пьезо­электрического звукоснимателя и состоит из двух сложенных пла­стин. Один его конец укреплен на основании головки, к другому концу приделан иглодержатель 4. Игла 5, движущаяся по звуко­вой канавке проигрываемой пластинки, при этом колеблется. Игла зажимается в держателе винтом 6. В результате деформа­ций пьезоэлемента, вызываемых этими колебаниями, на его гра­нях образуются электрические заряды, снимаемые с кристалла при помощи токопроводящих обкладок 2 и проводников. Вели­чина и частота снимаемых электрических зарядов соответствуют амплитуде и частоте колебаний иглы. Следовательно, пьезоэлект­рический звукосниматель преобразует механические колебания иглы в электрические колебания звуковой частоты.

Пьезоэлектрический звукосниматель позволяет воспроизво­дить широкую полосу частот от 50 до 10000 гц. Недостатки тако­го звукоснимателя — хрупкость и чувствительность к влаге, а также изменению температуры. С ним следует обращаться ак­куратно и ставить на грампластинку плавно, не ударяя.

У пьезокерамического звукоснимателя устройство и прин­цип работы не отличаются от пьезоэлектрического. Пьезо-элемент у него состоит из керамического титаната ба­рия. Пьезокерамический звукосниматель по сравнению с пье­зоэлектрическим обладает большей механической прочностью и стабильностью в работе (не чувствителен к влаге и изме­нению температуры). Полоса воспроизводимых частот—30— 120005t{.

В последнее время стали выпускать звукосниматели, в голов­ке которых установлены две иглы: одна — для проигрывания

обычной, а другая — для долгоиграющей пластинки. Подвижная головка таких звукоснимателей, называемая универсальной, по­ворачивается на 90°, чтобы можно было проигрывать обычную и долгоиграющую пластинки.

Электрические звукосниматели работают со специальными корундовыми иглами, срок службы которых порядка 150 ч, т. е. практически они не тупятся и называются «вечными».

Для воспроизведения звука с обычных и долгоиграющих пла­стинок электрическим способом применяют электропроигрывате­ли. Их соединяют при воспроизведении звука с радиоприемником или другим звуковоспроизводящим устройством.

В чемодане (футляре) электропроигрывателя смонтированы:

электропривод для вращения диска с грампластинкой, автостоп и звукосниматель. Электропривод состоит из фрикционного меха­низма, устройства переключения частоты вращения и электро­двигателя.

Автостоп автоматически выключает электродвигатель в мо­мент выхода иглы звукоснимателя на последние (выходные) ка­навки записи. Одним проводом электропроигрыватель включают в штепсельную розетку электросети, другим соединяют звукосни­матель с радиоприемником.

Электродвигатели различных проигрывателей включаются по-разному: путем подъема звукоснимателя с опорной стойки; по­воротом в сторону диска или в сторону от диска; тумблером или нажатием кнопки.

Порядок работы с электропроигрывателем. Чтобы воспроиз­вести звук с грампластинки, устанавливают переключатель на­пряжения на 127 или 220 а (в соответствии с напряжением элек­тросети). Затем соединяют вилки провода звукоснимателя с гнез­дами «Адаптер» или «Звукосниматель» радиоприемника. Провод звукоснимателя имеет две однополюсные вилки, а провод элект­родвигателя — одну двухполюсную вилку. Потом устанавливают подвижную головку звукоснимателя так, чтобы игла соответст­вовала обычной или долгоиграющей пластинке. В неуниверсаль­ную головку звукоснимателя для проигрывания обычной пластин­ки помещают стальную иглу «тихого тона», а в долгоиграю­щую — специальную корундовую.