Формы организации учебно-производственной деятельности учащихся на уроках производственного обучения

Обучение – это общение между теми, кто знает и теми, кто приобретает знания. От того, как организовано общение (взаимодействие) мастера с учащимися и между учащимися, зависит эффективность преподавания и учения. Существуют разные формы организации общения в ходе учебной работы:

1. Фронтальная – мастер работает сразу со всей группой. Учебная цель для всех общая. Учащиеся должны слушать, смотреть. При этом мастер ориентируется на среднего учащегося.

Применяется:

1. В ходе вводного инструктажа, когда объясняется впервые незнакомый материал.

2. В ходе текущего инструктажа, когда многие сделали одну и туже ошибку.

3. В ходе заключительного инструктажа, когда оцениваются работы группы в целом и отдельных учащихся.

2. Индивидуальная – все работают самостоятельно, в индивидуальном темпе, каждый на своём рабочем месте. Мастер работает с учащимися по очереди и, только когда они допускают одинаковые (типичные) ошибки, останавливают работу и проводит фронтальный (для всех) инструктаж.

Применяется:

1. В ходе вводного инструктажа, когда проводится письменный опрос по карточкам-заданиям, индивидуальная устная беседа с целью контроля знаний, а остальные учащиеся в это время выполняют какое-либо задание или слушают.

2. В ходе практической работы, когда все выполняют задания, но работа каждого не зависит от других.

3. Парная (ведущий-ведомый) – мастер организует работы парами: «сильный» и «слабый» учащийся или два равных по успеваемости. Мастер проводит инструктаж (пара: мастер-ученик).

Применяется:

1. В ходе вводного инструктажа, когда предстоящая практическая работа требует серьёзного осмысления, пары учащихся обсуждают предстоящее задание.

2. В ходе практической работы возможно организация взаимоконтроля и взаимопомощи.

3. В ходе заключительного инструктажа возможно организация оценки работы.

4. Коллективная (работа в малых группах, бригадах, звеньях, командах и т.д.)

Цель общая только для членов команды (бригады, звена), зато задачи в этой бригаде могут быть разные, т.к. возможно разделение труда и кооперация. В таких коллективах возникают отношения взаимной ответственности и зависимости, поэтому контроль частично осуществляется членами коллектива (за мастером остаются ведущая роль).

Применяется:

1. В ходе вводного инструктажа могут быть организованны звенья, игровые команды для обсуждения проблем, поиска решений.

2. В ходе практической работы могут быть организованны постоянные или временные бригады (звенья) для выполнения работ, требующих кооперации или разделения труда.

3. В ходе заключительного инструктажа может быть организована деловая игра, в которой команды оценивают уровень знаний и умений по итогам рабочего дня, или дискуссия по выявлению причин ошибок в работе учащихся.