1. Этапы деятельности. 2. Характер обучения и воспитания 
народной
§ 1. ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Николай Федорович Бунаков — один из видных представи-
телей демократического направления в отечественной педагогике второй половины XIX в. Он отдал много сил борьбе за развитие и совершенство- вание народной школы. Его отличали сильный и независимый природный ум, редкая работоспособность, энергия и последовательность в педагоги-
IV. Педагогические теории и их воплощение... 439
ческой деятельности, благодаря чему он и стал видным деятелем россий- ского просвещения.
Свою репутацию выдающегося методиста и знатока народной школы Н.Ф. Бунаков в значительной степени объяснял благоприятным стечением обстоятельств. Он часто подчеркивал сам, что он «самоучка», получивший опыт и знания после многих лет неудачной практики в преподавании.
Действительно, он не получил никакой специальной педагогической подготовки. После окончания Вологодской гимназии Н.Ф. Бунаков сдал экзамены на право преподавания русского языка и получил соответствую- щую должность в Тотемском уездном училище Вологодской губернии. в этом училище ничем не отличалась от обстановки в Воло-
годской гимназии: тот же казарменный режим, то же бездушие и форма- лизм в преподавании и в отношениях к учащимся со стороны многих учителей»1, — пишет он в своих воспоминаниях.
Бунаков испытывал немало трудностей на первых порах своей дея- тельности, но не растерялся и не пал духом.
За короткое время он достиг замечательных успехов: учащиеся отно- сились к занятиям с интересом: аккуратно выполняли все поручения и хорошо успевали.
Дальнейшие этапы его педагогической деятельности:
с 1859 г. — учитель Вологодского уездного училища;
с 1866 г. — преподаватель русского языка в Воронежской военной гимназии (открыл элементарную школу для подготовки в гимназию);
с 1884 г. — учитель начального народного училища в с. Петино Воро- нежской губернии;
в гг. — руководил во многих губерниях лет- ними учительскими съездами и курсами;
г. — арест, ссылка под надзор полиции в г. Острогожск Воронеж-
ской губернии и запрет заниматься педагогической и просветительской деятельностью.
Широко развернувшееся в 60-е гг. общественно-педагогическое дви- жение захватило и Н.Ф. Бунакова. Он познакомился с трудами К.Д. Ушин- ского и уже более успешно продолжал свою педагогическую деятельность. Включился в работу среди учителей, выступая перед ними.
Большое влияние на Бунакова оказали встречи и беседы его с Ушин- ским. Под влиянием этих бесед Бунаков решил, что одно только учитель- ство истинное его дело, которому он может отдаться всей душой и весь без остатка.
Бунаков Н.Ф. Моя жизнь. СПб., С. 10.
440 Часть If. История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.)
Школа в селе 
Открытие собственной народной школы было заветной мечтой Буна- кова. В 1884 г. на сбереженные им средства он приобрел небольшое име- ние в селе Петино, в 20 км от Воронежа. Там он и построил здание для
Стремление Бунакова быть как можно ближе к народной школе и к народному учительству определило его решение надолго переселиться в деревню и посвятить все свои силы и способности просвещению народа.
Бунаков своей практической работой в народной школе доказал, что крестьянство глубоко заинтересовано в получении знаний, что оно смот- рит на учение как на нужное и полезное для жизни дело и стремится к нему. Он верил, что в народе скрываются настоящие таланты, нужно толь- ко умело будить и развивать их, а это может быть достигнуто при помощи широкого общего образования. Важнейшую, решающую роль в деле про- свещения народных масс Бунаков отводил школе как главному звену в системе всех просветительских мероприятий.
Строительство школы было большим событием для местных жителей. До Бунакова здесь вообще ее не было, а население, за исключением 
3 человек, было неграмотным.
народная школа, или училище, как она называлась в офи- циальных документах, открылась 22 октября в присутствии роди- телей и родственников учащихся и других сельских Она суще-
ствовала
на правах земской школы, получая от земства небольшие средства для оплаты труда учителей. Н.Ф. Бунаков как попечитель этого училища
взял на себя бо часть расходов на ее содержание. Кровно заинтересованный в успехе своей школы, он создавал все необходимые условия для ее работы. На свои средства он приобретал учебные книги, наглядные и другие учебные пособия, за его счет проводился ремонт зда- ния и т.д. Только за 1890/91 учебный год из общей суммы в 1192 руб. Бунаковым было израсходовано личных средств 881 руб., а в 1892/93 учебном году им было затрачено на ремонт и содержание училища
1470 руб.
Чем же объяснял свою бескорыстную помощь школе сам Николай Федорович? В беседе с крестьянами он говорил: «Ради чего же, скажете вы, совершенно постороннему человеку, не принадлежащему крес- тьянскому обществу, расходовать свои деньги на обучение ваших детей? Это диковинно!» И, отвечая на свой вопрос, продолжал: «Что же удивительного, если им овладеет совсем особенная страсть к школе и к
' См.:
Соловьева Педагогические взгляды и деятельность Н.Ф. Бунакова. М., 1960.
Раздел Педагогические теории и их воплощение...
Он с молодости так втянулся в учительство и в школьное
дело, что без школы да без ему жизнь не в жизнь. Когда это
было необходимо, он учительствовал, зарабатывал свой хлеб, а когда сде- лалось возможным, он стал отдавать школе и школьному делу свой досуг...»1.
Бунаков неоднократно подчеркивал, что важнейшим условием успеш- ной -работы народной школы является сочувственное и заботливое от- ношение к ней со стороны местного населения. В основу работы Петин- ского училища был положен тот же принцип гласности и отчетности школы перед населением, который осуществлялся им в Воронежской школе. Отчеты о работе школы обычно зачитывались на торжественном акте в присутствии родителей и родственников учащихся, а также других членов крестьянского общества. В них сообщались сведения о количестве учившихся детей в учебном году, о том, сколько средств было израсходо- вано на их содержание и на что именно, а также давалась характеристика содержания и методов обучения детей в школе.
Н.Ф. Бунаков был не согласен с мнением тех, кто говорил, что школа не должна отчитываться перед крестьянским обществом, если оно не принимает участия в ее содержании. Хотя крестьяне и не принимают участия в расходах на содержание училища, но они посылают в школу своих детей и поэтому имеют законное основание потребовать этого
чета от школы. «Невозможно училище без денег, — говорил Бунаков. — Еще менее оно возможно без детей. Кто дает училищу деньги, — тот впра- ве требовать от него отчета. А кто доверяет училищу своих детей, разве тот не имеет этого права?...Кто дает деньги, — тот вправе спрашивать: на что именно пошли эти деньги? Как они израсходованы? А те, кто доверяет училищу своих детей, неужели не вправе спросить: что же вы сделали с нашими детьми? Как и чему их учили?»2
Наряду с отчетностью, значительно способствовавшей развитию и ук- реплению в местном обществе доверчивого отношения к школе и школь- ному делу, Бунаков проводил среди крестьян постоянную разъяснитель- ную работу. Беседуя с местными жителями, он стремился убедить их в том, что школьное обучение необходимо для всех крестьянских детей.
«Посмотрите себя, — обращался он к крестьянам. — Жизнь с каждым годом становится все труднее, тяжелее, мудренее. С каждым годом людям потребно знать и понимать все больше, — не только барам, но и крестьянам; с каждым годом все сильнее чувствуется необходимость в книжном учении. Скоро придет время, что без книжного учения нельзя
соч.
по:
Бунаков Н.Ф. Избр. педагогические соч. 1953. С. 22.
442
Часть История образования и педагогической мысли в России (до XX в.)
будет шагу ступить. Человек неграмотный, непричастный к КНИЖНОЙ муд- рости, поневоле будет оставаться позади других, путаться, ошибаться, те- ряться и попадать в беду. Вот родители и обязаны приготовлять детей к этой трудной жизни, хотя бы даже с пожертвованиями со своей стороны, а тем более если не требуется никаких 
Бунаков не ограничивался пропагандой школьного дела среди местно-
го населения, он
оказывал нуждающимся детям постоянную материаль- ную помощь. Об этом рассказывали и бывшие ученики Николая Федоро- вича, которых он обеспечивал обувью и одеждой, чтобы они могли ходить в школу. от занятий время он посещал квартиры учащихся,
знакомился с их бытовыми условиями.
В результате огромной работы Бунакова в Петинской народной школе училась преобладающая часть крестьянской детворы. Наряду с пе- детьми школу посещали ученики из ближайших и даже отда-
ленных сел и деревень.
Для детей, приходивших из других сел, при школе был организован интернат.
§ ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В НАРОДНОЙ ШКОЛЕ
Как уже отмечалось выше, школа, по Бунакову, должна удовлетворять ин- тересы потребности народных масс. Исходя из этого, он определил со- держание обучения и воспитания детей в Петинской народной школе, считая ее главной задачей
подготовку детей не для экзамена, а для
жизни.
Бунаков не разделял мнения о необходимости резкой грани между воспитанием дворян других «барствующих» классов, с одной стороны,
и воспитанием детей народа —
другой. По его мнению, совершенно несправедливо выделять барскую школу, придавая ей общеобразователь- ный характер. Народная школа не должна ограничивать содержание обу- чения тем, что необходимо только для исправного исполнения черновой работы без всяких рассуждений, не поднимая в учениках человеческого достоинства, не возбуждая в их умах никаких вопросов, никакого крити- отношения к окружающей жизни.
Бунаков выступал против попыток ограничить образование народа грамотой и счетом. Настаивая на значительном расширении
учебного курса народной школы, он считал необходимым сообщать крес- тьянским детям разносторонние знания о природе, о животном мире, в особенности знания по истории и географии...
Остановимся подробнее на содержании предметов, изучавшихся деть- ми в течение трех лет.
Бунаков соч. С. 22.
Раздел Педагогические теории и их воплощение... 443
Одно из главных мест в системе обучения детей отводилось изучению родного языка. В младшем классе дети изучали азбуку по аналитико-син- тетическому звуковому методу К.Д. Ушинского, постепенно переходя к чтению по книгам «Азбука и уроки чтения», «Книжка-первин-
ка» (чтение после
На втором году обучения учащиеся переходили к более серьезному чтению художественных и научно-популярных статей, помещенных в первой части книги для чтения
Н.Ф. Бунакова школе и дома». Тем самым учащиеся обогащали свои знания о природе, животном мире: пти- цах, пресмыкающихся, рыбах, насекомых.
Значительное внимание уделялось изучению анатомии человека. Уче- никам сообщались сведения об основных физиологических процессах че- ловеческого организма — питании, дыхании, кровообращении.
Важное место в программе второго года обучения занимало родино- ведение. Материалом для занятий по родиноведению служили личные на- блюдения детей, дополняемые чтением статей, в которых давалось при- мерное описание родного дома, села, окружающей природы, поля, леса и т.д. Учащиеся знакомились с планом и картой местности. Дети изучали свое село Петино. Затем переходили к изучению своей волости, затем уезда, губернии и, наконец, других местностей государства с их природой, растительным и животным миром. Благодаря чтению статей из книги и беседам, проводимым учителем, учащиеся получали разнообразные гео- графические познания.
Наряду с чтением научно-популярных статей ученики знакомились с лучшими произведениями русских писателей и поэтов — Пушкина, Лер- монтова, Некрасова, Кольцова, Никитина и др. Некоторые из стихотво- рений и басен, предварительно разобранных в классе и основательно по- нятых учащимися, заучивались наизусть.
В старшем отделении (третий год обучения) дети закрепляли получен- ные в прошедшем году знания и значительно расширяли их 
чтению статей, взятых из второй части книги Бунакова «В школе и дома». В течение третьего года учащиеся изучали краткий курс истории, начиная с истории древних славян.
Параллельно с историческими чтениями проводилось чтение ста- тей естественно-научного характера, в которых давались более полные сведения о растительном мире, хвойных и лиственных деревьях, злаках (овес, пшеница, просо), технических растениях (лен, конопля, хлопок) и их пользе для человека. Кроме того, учащиеся знакомились с неорганичес- кой природой: изучались почва, минералы; металлы (железо, медь и др.); вода и воздух; явления природы: ветер, облака, дождь, снег, роса, туман, гром, молния. Ученикам сообщались также элементарные знания о зем- ном шаре, о временах года, о Вселенной.
444
Часть История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.)
Чтение художественных произведений в старшем отделении сопро- вождалось изучением кратких биографий русских писателей — Ломоно- сова, Крылова, Пушкина, Лермонтова, Кольцова.
Из -письменных работ, проводимых на втором и третьем году обуче- ния, следует отметить сочинения, широко практиковавшиеся в Петин- ской народной школе. Они способствовали выработке у учащихся умения самостоятельно и толково излагать свои мысли, чувства, желания. Бунаков что умение излагать свои мысли более важно для жизни, нежели
умение безошибочно писать под диктовку. Умение писать сочинения вы- рабатывалось постепенно, начиная с первого года обучения.
В старших классах практиковалась переписка учащихся с учителем. Ученики писали учителю о своем отдыхе, описывали какие-либо заинте- ресовавшие их события. Учитель, прочитав письма детей, отвечал им также в письменной форме, предлагая в то же время ответить на некото- рые вопросы. Такая переписка между учениками и учителями продолжа- лась в течение целого учебного года, что способствовало выработке у уча- щихся навыков в изложении своих мыслей.
Иногда сочинения учащихся посвящались каким-либо событиям школьной жизни, юбилеям писателей и педагогов, которые отмечались в школе. Учащиеся писали сочинения о Белинском, Пушкине, Кольцове, о Ушинском и других. Некоторые учащиеся писали свои сочи-
нения в стихах. Лучшие сочинения получали высокую оценку и зачитыва- лись на торжественном акте школы перед родителями.
Среди учебных предметов в программе Петинской народной школы значительное место занимала арифметика, знание которой необходимо в повседневной крестьянской жизни, занятия ею способствовали разви- тию у учащихся смекалки, логического мышления.
В Петинской школе проводились
занятия по садоводству и огородни- честву, на которых учащиеся получали некоторые агрономические зна- ния, также практические навыки ухода за растениями и т.д. Занятия проводились на специально отведенном для этой цели пришкольном зе- мельном участке.
Много внимания уделялось пению. Для проведения уроков пения Бу- наков приглашал хорошо подготовленного учителя, который знакомил детей С музыкальной грамотой, обучал их хоровому и сольному пению по нотам. Ученический хор часто выступал на школьных праздниках, лите- ратурно-музыкальных вечерах и пользовался большим успехом.
Таким образом, школа давала крестьянским детям разносторонние и обширные знания, осуществляла развивающие и воспитывающие функ- ции обучения.
В школе имелась богатая коллекция наглядных пособий: картины, таб- лицы, макеты, чучела, различные физические приборы, магниты, компасы,
Раздел Педагогические теории и их воплощение... 445
модели паровых машин. Для проведения физических и химических опы- тов имелись в большом количестве банки, колбы, трубки, микроскопы, лупы, глобусы и многое другое.
Весь учебный материал распределялся таким образом, что изучение шло от близкого к далекому, от известного к неизвестному. Так, знаком- ство с животным миром дети начинали с изучения известных им домаш- них животных — лошади, коровы, собаки, кошки, — после чего перехо- дили к изучению незнакомых животных, таких, как верблюд, олень, осел и
В конце третьего года обучения устраивались
экзамены. Они проходи- ли в присутствии членов совета, инспектора народных учи-
лищ, попечителей и учителей, а также родителей и родственников уча- щихся. Учащиеся держали устные и письменные испытания по всем основным предметам. Например, на экзамене учащиеся писали под дик- товку рассказ «Лошадь и хозяин», сочиняли письма к своим родителям о прошедшей зиме, решали письменную задачу по арифметике. Проверя- лись и навыки чтения гражданских и церковно-славянских текстов с из- ложением прочитанного, а также проводилось устное решение арифме- тических задач. На экзамене ученики рассказывали наизусть стихотворения и отвечали на вопросы по отечественной истории и гео- графии.
Результаты экзаменов, проводившихся в Петинском училище, были почти всегда весьма положительными. Например, по поводу экзамена, проведенного в Петинской школе в 1889/90 учебном году, инспектор народных училищ отмечал, что познания учеников выходят далеко за рамки программ, ученики обнаружили немало сведений по русской истории и географии; довольно выразительно читают, грамотно и тол- ково пишут.
За успешное окончание школы учащиеся получали свидетельства, а лучшие из них награждались похвальными листами.
воспитательной работе с детьми в Петинской школе большую роль играл личный пример учителей и самого Николая Федоровича. Тре- бовательный к себе и своим коллегам Бунаков отличался аккуратностью, честным и самоотверженным отношением к делу, неутомимым трудолю- бием, гуманным отношением к людям.
Значительную роль в нравственном воспитании детей Бунаков отво- дил внеклассным и внешкольным делам. Среди них особенно следует от- метить школьные праздники, проводившиеся ежегодно в день открытия школы — 22 октября.
Вначале попечителем зачитывался отчет о работе школы за прошед- ший учебный год, затем Николай Федорович торжественно вручал окон- чившим училище свидетельства и похвальные листы.
446
Часть История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.)
Ученик получал от школы подарок — книгу (сочинения Пушкина, Кольцова и других известных авторов), ручку с пером и тетрадь. Каждому из получивших свидетельство и награды школьный хор пел «Слава моло- дому грамотею»: «Слава, слава тебе, грамотей, радостью будешь семье твоей! Да будет наука на благо родному селенью и русской земле!» После торжественной части следовали выступления учащихся школы: чи- тались наиболее интересные сочинения в стихах и прозе, исполнялись песни и
