Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
1824 — Константин Дмитриевич Ушинский родился в г. Туле.
— женитьба на Н.С Дорошенко.
— инспектор классов Гатчинского сиротского
— инспектор классов Воспитательного общества благородных девиц и
Основные работы
1857 — первая педагогическая статья «О пользе педагогической литературы».
1861 — первое издание «Детского мира».
«Родному слову» (ч. II).
1870 (май) — последняя статья «Общий взгляд на возникновение наших народных
Глав а 15
§ 1. Жизненный путь. § 2. Земские школы, созданные Корфом
§
ных русских деятелей в области народного образования второй половины XIX в. Он родился в 1834 г. в дворянской семье в г. Харькове, воспитание и образование получил в Александровском лицее. Корф был убежден в том, что условия материальной жизни общества зависят главным образом от состояния культуры вообще, от состояния народного образования, в
знаний среди широких народных масс.
— увеличить число школ;
— обеспечить их необходимым учебно-хозяйственным оборудовани- ем и учебно-наглядными пособиями;
«Наш друг».
Корф понимал, что трехгодичная начальная школа с одним учителем может дать лишь ограниченные общеобразовательные знания. Конечно,
Раздел IV. Педагогические теории и их воплощение... 433
на которое ложилась главная тяжесть содержания школ, не позволяла ему сделать этого.
бий.
В 1872 г. при Политехнической выставке в Москве состоялся Первый всероссийский учительский съезд, на котором было 700 участников. Вмес- те со съездами стали созываться учительские курсы — более длительные по времени, ставящие целью систематическое обучение учителей.
Работа съездов носила разнообразный характер: чтение лекций, об- суждение докладов учителей, проведение участниками съезда уроков.
При каждом съезде работала специально созданная школа. В ней про- ходили показательные уроки и обсуждение их. Каждый, кто хотел, мог поделиться своими впечатлениями об уроках, поставить вопросы для об- суждения. И обязательно выступал Корф с обобщениями и ответами на вопросы.
Н.А. Корф занимался всеми этими делами с огромным увлечением и энергией. О них вскоре стало известно далеко за пределами Александров-
ского уезда и даже губернии. На учительские съезды приезжали многие известные педагоги. С ним вел переписку Ушинский, отзываясь с боль- шим уважением о деятельности
За большие заслуги в развитии народной школы Корф был избран
почетным членом Петербургского педагогического общества, а также по- четным членом Московского университета и Московского комитета гра- мотности. А Петербургский комитет грамотности присудил ему золотую
Так были оценены прогрессивной общественностью заслуги Корфа, его бескорыстная и самозабвенная деятельность.
Результатом явилось то, что в 1872 г. при выборах в земские гласные его кандидатура была забаллотирована, Так были перекрыты пути влия- ния Корфа на просвещение, пресечена его активная деятельность. Он вы- ехал в Женеву на восемь лет, где тоже создал частную русскую школу, в ней учились и его
Вернувшись в Россию, Корф вновь принялся за общественно-педаго-
ков. С этой целью он провел специальное обследование уровня знаний более чем у 300 крестьян, окончивших начальную школу, и пришел к выводу, что многое, полученное ими в школе, забыто.
Отсюда последовали практические начинания — создание сети повто- рительных воскресных школ для тех, кто когда-то окончил школу, и для тех, кто не завершил ее.
Корф с былым энтузиазмом взялся за реализацию своей идеи: опре- делил структуру школы, программы обучения. Потребовалось обеспе- чить школы библиотеками. Учительствовали в воскресных повторитель- ных школах учителя местной школы и местная интеллигенция бесплатно.
Главное внимание в работе школ было отведено развитию навыков самообразования путем домашнего чтения учащимися этих школ произ- ведений Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Толстого, Аксакова, книг по есте- ствознанию, географии и др. В этих школах ученики дополняли те знания, которые они получили в начальной школе.
Проводились чтения с «волшебным фонарем» — еще одна форма про- светительства.
Корф продолжал свои встречи с учителями на съездах. Отношение к съездам со стороны учительства было исключительно заинтересованным. Так, на Херсонский съезд было приглашено 70 учителей, а приехали 250 из разных губерний: Харьковской, Полтавской, Бессарабской. И притяги- вала к этим съездам учителей в первую очередь личность Корфа.
Деятельность Корфа обратила на себя внимание и московских влас- тей. Московский городской голова предложил ему баллотироваться на ва- кансию заведующего народным училищем Московской городской упра- вы, на что Корф ответил согласием. Но тут началась такая атака в реакционной прессе на него — «неблагонадежный человек... безбожник, которому нельзя доверять воспитание детей» и т.п., — что Корф отказался от этого предложения.
В 1883 г. на сорок девятом году жизни Корф скончался.
Ни один государственный чиновник не совершил столько подвигов ради русской народной школы, сколько их совершил Корф — так оцени- ли современники его деятельность.
Лучшим памятником Н.А. Корфу стали школы, созданные им, учителя, выпестованные за годы его деятельности, книги, которые он адресовал учителю и детям.
§ 2. ЗЕМСКИЕ ШКОЛЫ, СОЗДАННЫЕ КОРФОМ
Прошло то время, когда дети ютились в темных, маленьких избах, сидели кучкой за одним столом, писали угольками на обрывках бумаги. С прихо- дом Корфа стали строиться светлые, просторные школы, рассчитанные на определенное количество учеников, оснащенные всем необходимым для обучения. Ведь физическое здоровье детей, по словам Корфа, это одно из условий «того, чтобы состоялась толковая школа в селе». Им были спро- ектированы помещения школы, школьная мебель. Школьные здания стали строиться специально и по особому проекту.
В каждой школе были комнаты для младших и старших школьников, соединенные стеклянной дверью, места для посетителей. Из мебели: учи- тельский стол, книжный шкаф, столы и скамьи для учащихся. При школе имелась квартира для учителя.
Занятия в школе длились 6 часов с 2-часовым перерывом на обед. Совершенно преобразилась и внутренняя жизнь школы, ее стали от-
личать организованность и продуманность.
Так выглядело расписание ежедневных учебных занятий в начальном училище для двух классов, порученных одному учителю:
8—9
9-1 0
10-1 1
11—12
14—15
15—16
Младшее
Звуковая метода
Игра в буквы Сочинение слов Диктовка
Старшее отделение
Скоропись (письм. упр.) Игра в буквы Чистописание
Чтение Сочинение слов Диктовка
На неделе в каждом отделении количество часов на определенные за- нятия распределялось таким образом:
Игра в буквы — по 6 часов. Сочинение слов — по 6 часов. Диктовка — по 5 часов. Чтение — по 12 часов. Скоропись — по 6 часов. Чистописание — по 6 часов.
Корфа «Наш друг».
Темы сочинений были разнообразны и практического направления:
«Что мне делать в праздник?»
Корф разработал специальную программу предметных уроков для сельских школ.
1-й год -— по предметам, с которыми непосредственно связан ребенок
(школьная обстановка и др.).
2-й год — по животному и растительному миру, неживой природе и др.
3-й год — вопросы сельского хозяйства, природоведения, гигиены, местных ремесел.
На таких уроках рассматривали сам предмет или его рисунок, муляж, проводили беседу о его свойствах. Прием, кажется, простой, но для на- чальной школы в России новый. Такое обучение способствовало развитию детей.
Корф был противником палочной дисциплины, защитником дисцип- лины на разумных началах: любовь бодрость и веселость — не
враги, а друзья настоящего порядка в школе, утверждал он.
Раздел IV. Педагогические теории и их воплощение... 437
ключительно лица, незнакомые с приемами преподавания, больше заня- тые обязанностями по сану, чем учительскими. Дурное преподавание не только не приносило пользы ученикам, но и лишало школу доверия у народа, не видящего от нее никаких результатов.
Корф придавал большое значение учителю. Это объяснялось двумя причинами:
1. Именно в начальной школе закладывается в ученике фундамент че- ловеческой личности, от которого зависит дальнейшая судьба человека.
ственно учителя, а также воспитателя в широком смысле этого слова. Учи- телю нужно заниматься не только учебно-воспитательной работой в школе, но вести и культурно-просветительскую, так как она повышает культуру населения и содействует росту авторитета учителя.
Корф позаботился о том, чтобы учителя проходили специальную под- готовку. Они изучали Закон Божий, основные положения воспитания и методику первоначального обучения, русский язык, русскую историю, чистописание, черчение. Учитель находился в тесной связи с родителями детей. В конце учебного года он отчитывался о проделанной работе перед населением. В свою очередь учителей тоже проверяли. Два раза в год (осе- нью и весной) специальная комиссия приезжала в школу и наблюдала за их работой. При этом главной задачей считался не контроль, а помощь учителям, особенно молодым.
В отношениях с детьми у учителей земских школ не было особых кон- фликтов. Вся работа строилась на добром взаимопонимании. Корфом был разработан ряд дидактических правил, выполнение которых, по его мне- нию, необходимо для результатов работы:
— не требовать от учащихся заучивания того, что им непонятно, но добиваться прочного запоминания того, что ими хорошо осмысленно;
— обеспечивать доступность в обучении, брать такой материал и столько, какой и сколько могут осмыслить дети в течение урока, излагать его просто и ясно;
— предоставлять детям возможность самостоятельного обдумывания;
— не оставлять без помощи при встретившихся затруднениях;
— в обучении идти вперед, опираясь на достигнутое;
— большую роль играет наглядность. Так, для сельского мальчика очень трудно, например, уяснить, что такое диван, как бы хорошо учитель его ни описывал, ведь он никогда его не видел: то ли это пища, то ли одежда. Но если учитель покажет ребенку картинку, то вид его настолько запечатлеется в мозгу детей, что они никогда не забудут, что такое диван, потому что они видели если не самую вещь, то изображение ее.
Воскресные повторительные школы. В первой организованной Кор- фом школе было 3 группы в зависимости от имеющихся у учеников зна-
II группа — 21,8
III группа — 17,5
Выяснилось, что чем старше учащиеся, тем меньше они знают. Организовывалось повторение ранее пройденного. Но это повторение
Основные даты жизни
1867 — член училищного совета Александровского уезда Екатеринославской губернии.
1883 — Николай Александрович Корф скончался.
Основные работы
1871 — учебник для чтения «Наш
1874 — «Руководство к обучению грамоте»
1882 — «Наши педагогические вопросы»
Дата публикования: 2014-11-19; Прочитано: 303 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!