пожалуйста, розу стихами». Пушкин мигом сочинил стихотворение, кото-
рое всех восхитило.
Где наша роза, Не говори:
Друзья мои? Бот жизни радость! Увяла роза, Цветку скажи:
Дитя зари. Прости, жалею! Не говори: И на лилею
Так вянет младость! На м укажи.
Кошанский взял рукопись себе».
Вскоре число стихов, эпиграмм, рассказов так увеличилось, что стали издаваться рукописные журналы. Все вместе сочиняли «национальные песни», где в шутливых, иногда и злых куплетах высмеивали свои недо- статки и слабости своих наставников. В классе пушкинского выпуска, где было 30 человек, стихи сочиняли: Пушкин, Дельвиг, Илличевский, Корса- ков, Кюхельбекер, Яковлев и др. Это стало возможным благодаря высоко- му уровню изучения в Лицее литературы и языков. Рукописные журналы носили названия: «Вестник», «Неопытное перо», «Юные пловцы», «Для удовольствия и пользы», «Лицейский мудрец», «Мудрец-поэт», «Импера- торского Царскосельского Лицея вестник». Воспитанники, обладавшие красивым почерком, переписывали сочиненное товарищами. Некоторые воспитанники помещали свои произведения в московских жур- налах.
В Лицее была создана обстановка, способствовавшая развитию поэти- ческих и художественных наклонностей. Общение лицеистов с талантли- выми, творческими людьми, с передовой мыслящей молодежью — все это способствовало быстрому созреванию умов.
Становление гражданственности лицеистов во многом ускорялось тем
обстоятельством, что в Царском Селе стоял гусарский полк. Среди офи- церов полка были многие из тех, кто вошел позже в кружки декабристов. Уйти вечером из Лицея было делом несложным — дежурные не очень строго к этому
У гусаров было весело вечерами, шли политические разговоры, подни- мались тосты «За вольность», «Выпьем за дело общее, res 
Приблизительно в то же время в Лицее существовал политический
кружок И.П. в который входили лицеисты Вольховский, Дельвиг, Кюхельбекер, Пущин. Все они оказались позже среди декабристов или их единомышленников.
Эти факты говорят о том, что в Лицее уважалось и поддерживалось, а не запрещалось стремление лицеистов к собственным решениям и выбо- ру. В такой атмосфере росли лицеисты, обретая свою индивидуальность.
Самой яркой звездой Лицея стал А. Пушкин. Все профессора смотре- ли с благоговением на растущий талант Пушкина.
Часть История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX п.)
В математическом классе вызвал его раз к доске и задал алгеб-
раическую задачу. долго переминался с ноги на ногу и все писал молча какие-то формулы. спросил его наконец: «Что же вышло?
Чему равняется «икс»?» Пушкин улыбаясь ответил: «Нулю!»
У вас, Пушкин, в моем классе все кончается нулем. Садитесь на свое место и пишите стихи». Спасибо что он из математического фанатизма не вел войны с его поэзией. Пушкин охотнее всех других за- нимался в классе и то совершенно по-своему: уроков никогда
не повторял, мало что записывал, а чтобы переписывать тетради профес- соров (печатных руководств тогда еще не существовало), у него и в обычае не было: все делалось без приготовления. И тем не менее Пушкин вышел из Лицея широко образованным, с порядочным запасом знаний по ми- фологии и истории. Знал хорошо латынь, французский.
В своих воспоминаниях И. Пущин рассказывает об одном из интерес- ных событий, характеризующих общую атмосферу жизни лицеистов.
дворцовой гауптвахты, перед вечерней зарей, обыкновенно играла полковая музыка. Это привлекало гуляющих в саду, разумеется, и неиз- бежный Лицей, как называли тогда шумную, движущуюся толпу юношей. Иногда мы приходили к музыке дворцовым коридором, в который между помещениями был выход и из комнат, занимаемых фрейлинами императрицы Елизаветы Алексеевны. Этих фрейлин было тогда три: Плюскова, Валуева и княжна Волконская; у Волконской была премилень- кая горничная Наташа. Случалось, встретясь с нею в темных переходах коридора, и полюбезничать: она знала многих лицеистов, да и кто не знал Лицея, который мозолил глаза всем в саду? Однажды идем мы, растянув- шись по этому коридору маленькими группами. Пушкин, на беду, был один, слышит в темноте шорох платья, воображает, что непременно На- таша, бросается поцеловать ее самым невинным образом. Как нарочно, в эту минуту отворяется дверь из комнаты и освещает сцену: перед ним сама княжна Волконская. Что делать? Бежать без оглядки; но этого мало, надобно поправить дело, а дело неладно! Он тотчас рассказал мне про это, присоединясь к нам, стоявшим у оркестра. Я ему посоветовал открыться и просить его защиты. Пушкин никак не соглашался дове-
риться директору и хотел написать княжне извинительное письмо.
Между тем она успела пожаловаться брату своему П.М. Волконскому, а тот — государю.
Государь на другой день приходит к Энгельгардту. «Что ж это будет? — говорит царь. — Твои воспитанники не только снимают через забор мои наливные яблоки, бьют сторожей Лямина... но теперь уже не
дают проходу фрейлинам жены моей».
знал о неловкой выходке Пушкина. Он нашелся и отвечал
императору Александру: «Вы меня предупредили, государь, я искал случая
III, Развитие образования в XIX в.
принести Вашему величеству повинную за Пушкина; он, бедный, в отчая-
нии: приходил за моим позволением письменно просить княжну, чтоб она великодушно простила ему это неумышленное оскорбление». Тут Эн- гельгардт рассказал подробности дела, стараясь всячески смягчить вину Пушкина, и присовокупил, что сделал уже ему строгий выговор и просит
, разрешения насчет письма. На это ходатайство Энгельгардта государь сказал: «Пусть пишет, уж так и быть, я беру на себя адвокатство за Пуш- кина; но скажи ему, чтоб это было в последний раз. Старая дева, быть может, и в восхищении от ошибки молодого человека, между нами будь сказано», — шепнул император, улыбаясь, Энгельгардту.
Таким образом, дело кончилось необыкновенно хорошо...»1
Невозможно передать, пишет И. Пущин, всех подробностей первого шестилетнего существования Лицея в Царском Селе: тут смесь и дельно- го, и пустого. Между тем вся эта имела для лицеистов свое оча-
рование. С назначением Энгельгардта директором в школьном быту про- изошли изменения. При нем по вечерам устраивались чтения в зале (Энгельгардт отлично читал). В доме его лицеисты знакомились с обычая- ми света, ожидавшего их за порогом Лицея, находили приятное женское общество. Летом директор совершал с лицеистами дальние, двухдневные прогулки по окрестностям; зимой для развлечения ездили на нескольких тройках за город завтракать или пить чай в праздничные дни; в саду, на пруду катались с гор и на коньках. Во всех этих увеселениях участвовлао его семейство и близкие ему дамы и девицы, иногда и приезжавшие род- ные лицеистов. Женское общество всему этому придавало особенную прелесть и приучало лицеистов к приличию в обращении. Одним словом, директор понимал, что запрещенный плод опасная приманка и что свобода, руководимая опытною дружбой, останавливает юношу от многих ошибок.
9 июня г. состоялся выпуск лицеистов. Если открытие Лицея было пышно и торжественно, то выпуск был тих и скромен.
В зале были все лицеисты с директором, профессорами и др. Энгель- прочел коротенький отчет за весь шестилетний курс; после него конференц-секретарь Куницын прочел высочайше утвержденное поста- новление конференции о выпуске. за этим всех лицеистов по стар- шинству представляли императору с объявлением чинов и наград.
Государь закончил акт кратким отеческим наставлением воспитанни- кам и изъявлением благодарности директору и всему штату Лицея.
Тут пропета была хором лицейская прощальная песнь — слова Дель- вига, музыка Теппера, который дирижировал хором. Государь был тронут
Пущин соч. С
318 Часть II. История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.)
и поэзией, и музыкой, понял слезу на глазах воспитанников и наставни- ков. Простился приветливо и пошел во внутренние комнаты. Энгельгардт предупредил его, что везде беспорядок по случаю сборов к отъезду. «Это ничего, возразил он, — я сегодня не в гостях у тебя. Как хозяин, хочу посмотреть на сборы наших молодых людей». И точно, в дортуарах все было вверх дном, везде валялись вещи, чемоданы, ящики — пахло отъез- дом! При выходе из Лицея государь признательно пожал руку Энгельгард- ту. В тот же день, после обеда, начали разъезжаться: прощаниям не было конца.
Судьбы воспитанников Лицея
Деятельность каждого учебно-воспитательного заведения оценивается судьбами воспитанников, окончивших его. Многих воспитанников Цар- скосельского лицея знает весь мир. Пушкин, родоначальник русской литературы; И.И. Пущин, судья Московского надворного суда, поэт, де- кабрист, один из основателей Северного общества; поэт, литера- тор Дельвиг; русский поэт и декабрист В.К. Кюхельбекер; государст- венный деятель, председатель департамента Государственного совета, секретарь Петербургской Академии наук М.А. Корф; адмирал Ф.И. Ма- тюшкин; министр иностранных дел, канцлер A.M. Горчаков.
Царскосельский лицей о добрую память: он дал России
немало достойнейших деятелей на поприще государственной службы, в области наук и словесности и заслужил горячую любовь своих питомцев.
Из стен Лицея вышли некоторые декабристы, боровшиеся за счастье
Видимо, Лицей привил им такие качества, как нетерпимость ко
злу, любовь к Родине и русскому народу. Из стен Лицея вышли министры, статские советники, ученые, писатели, которые свою жизнь посвятили служению Родине.
Царскосельский лицей признан лучшим учебным заведением всех времен и даже неким идеалом школы будущего. Вот почему так актуаль- ны, так нужны уроки Лицея с его идеалом свободной, талантливой лич- ности •— и учителя, и ученика.
После первого выпуска Лицей в Царском Селе существовал еще
27 лет как учебное заведение. Но лицейская система воспитания и обра- зования претерпевала изменения. Постепенно одно из важных мест в ней занял Закон Божий. Религиозность, послушание, чинопочитание — вот что стали усиленно внедрять в сознание учеников. Простота отношений с педагогами и наставниками исчезла, навсегда были уничтожены отголос- ки свободомыслия. Лицей начал резко менять свое лицо. Министр про- свещения строжайше потребовал бдительного наблюдения за нравствен- ностью воспитанников и установил слежку за их поведением. Таким
Раздел Развитие образования в XIX в.
образом, уже в 20-х гг. XIX в. стремились убрать все, что было в Лицее
прогрессивного, передового. писал
друг мой, я оставляю Лицей и все те прекрасные мечты, с которыми пере- селился я сюда...» Энгельгардт, дороживший лицейскими добрыми тради- циями, справедливо считавший, что дело воспитания в Лицее было по- ставлено лучше, чем во всех иных учебных заведениях России, старался отстоять Лицей. Но все было тщетно. Лицей уже стал обыкновенным, как и десятки других, высшим учебным заведением. Все прогрессивные идеи были подавлены.
В 1844 г. Лицей был переведен из Царского Села в Петербург и на- зван Александровским лицеем. За 100 лет он выпустил воспитанни-
ков. В г. Лицей был ликвидирован.
§ 2. КАДЕТСКИЕ КОРПУСА И ВОЕННЫЕ ГИМНАЗИИ
1-й Кадетский корпус (Санкт-Петербург)
1-й Кадетский корпус в XIX в. жил по режиму и правилам, созданным для него еще в XVIII в.
Из кадет прежде всего предстояло подготовить «преданных и усердных слуг Государю и Отечеству», затем дать обществу и семье религиозных и честных людей. Рядом с нравственным совершенствованием должно было идти физическое развитие будущих воинов и воспитание людей, имеющих известный светский лоск и благоприличие. В корпусе необходимо было
вну- шить патриотические чувства, верное понимание государствен-
ных принципов страны, семейные и общественные добродетели, благород- ство души, чистоту нравов и твердость характера.
Особенности воспитания кадет хорошо прослеживаются на примере этого воспитательного учебного заведения.
...Каменная стена, огибающая с трех сторон корпусной сад и отделявшая воспитанников от внешнего мира, была исписана французскими, немецки- ми и русскими нравственными изречениями, хронологией важнейших от- крытий, изобретений и путешествий, разными эмблемами; воспитанники называли ее «говорящей стеной». Так же были исписаны стены большого рекреационного зала. В нескольких комнатах находились огромная библи- отека, богатое собрание артиллерийских, фортификационных и архитек- турных моделей, большое количество физических приборов и инструментов и небольшой натуральный кабинет (естественно-научный), была своя типо- графия. Для кадет, обучаемых верховой езде, пространный манеж. В саду были сделаны самими воспитанниками земляные укрепления с пушками, которые им приходилось во время учений попеременно оборонять и ата- ковать. Для прогулок в свободные часы имелся сад.
320 II. История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.)
600 кадетов были разделены на пять рот: Гренадерскую, 1-ю, 2-ю и
3-ю мушкетерские и неранжированную. Зачисление в Кадетский корпус производилось в возрасте до лет.
Помещения. Спальни назывались каморами (камерами) и представля- ли собой комнаты средней величины, зимой довольно холодные. Камора была рассчитана на 16 человек. Это были небольшие залы с колоннами, с высокими (от пола) окнами без занавесок. Стены спален местами были украшены картинами из военного быта, а также досками красного цвета с именами и фамилиями фельдфебелей, унтер-офицеров и ефрейторов. Железные кровати кадет стояли в четыре ряда. В изголовье каждой кро- вати стоял шест с овальной жестянкой, где написаны были имя и фами- лия кадета. Между кроватями были конторки (одна на двоих) с верхними ящиками для учебников и нижними — для одежды.
Распорядок дня, программа обучения, Распределение време-
ни занятий для кадет зимой и летом было следующим: утром в 6 часов дежурный барабанщик бил «повестку» — сигнал для всеобщего пробуж- дения, умывания и одевания. В чистильной комнате по утрам кадеты самолично чистили сапоги. Через некоторое время барабанщики били зорю. Кадеты, застлав свою постель, строились во фронт в каморах; появ- лялись дежурные по ротам офицеры, осматривали у кадет чистоту рук и исправность После осмотра фронт по команде старшего делал полоборота к стороне, где стоял образ, и все пели молитву. Потом по ко- манде строем шли в столовый зал. В 7 часов барабан призывал в классы; все хватали свои тетради, строились поротно в коридорах в три шеренги и по фельдфебеля шли в классы через холодные коридоры и лест-
ницы. В хвосте роты шли новички и кадеты с больными ногами. Таких было на каждые 100 воспитанников по 5—6 человек. (Причины болезни ног — цинга и сильные удары ногами по полу при маршировке.) Кадеты расходились по своим классам, и тотчас начинался первый урок, продол- жавшийся до 9 часов.
Кадетам старались внушить, что все они одинаково способны, хотя и не равно усердны.
Во втором общем классе преподавались: Закон Божий, языки (рус- ский, немецкий, французский), история, география, арифметика, геомет- рия, зоология, ботаника, чистописание, рисование, литература.
В третьем классе изучались: средняя история, алгебра, топографичес- кое черчение, физика, химия, тактика, военная история, фортификация, артиллерия, гимнастика, фехтование, танцы, фронт и верховая езда.
Среди преподавателей встречались разные люди, как добросовестные и благовоспитанные, отдававшие все свое время кадетам, так и люди, по- зволявшие себе телесные наказания и оскорбительную для самолюбия воспитанников фамильярность.
Раздел Развитие образования в XIX в. 321
Наказание сечением было любимым для таких педагогов, употребляв- ших его без выяснения вины: секли десятого, секли старшего в классе, отделении; наказывали одинаково в будни и в праздники. Были и такие наказания, как карцер, оставление без обеда, лишение отпуска, записи в штрафной журнал, запись на черную доску в классе, лишение погон и др. За неуспехи в науках секли одних и тех же лентяев, число которых было невелико. Это наказание среди кадет считалось позорным.
В 9 часов звон колокольчика возвещал смену и в это время
кадетам позволялось 15 минут погулять по коридорам. Потом барабан усаживал всех по своим местам, и начинался второй урок, оканчивавший- ся в 11 часов, после которого по звону колокольчика все отправлялись бегом в свои каморы, не уже никакого фронтового порядка.
Время от окончания утренних часов до обеда было занято фронтовым учением и внутренними делами: осмотр воспитанников, пригонка одеж- ды, амуниции.
В полдень учения оканчивались. Кадеты отдавали ружья и амуницию в резерв, строились по ротам в 2 шеренги, и их вели обедать в столовую огромных размеров, где зимой было довольно холодно. Во всю ее длину были расставлены в 4 ряда большие столы, за которые усаживались на скамейках по 20 кадетов и с каждого конца стола по одному унтер-офи- церу. Когда роты входили в столовую, на столах уже стояли квас и ржаной хлеб, а перед унтер-офицерскими местами на столах — большие оловян- ные чащи с супом или щами. После того как барабанщики давали знак к молитве, молились Богу. А уже после нее унтер-офицеры разливали суп в тарелки. После второго сигнала барабанных палочек денщики разносили второе кушанье. Оно состояло обычно из говядины, варившейся в супе или щах, разрезанной на порции, говядина эта покупалась самого низкого качества. Третье, последнее обеденное блюдо, составляли пироги с говяди- ной или с кашей. Молоко, яйца, телятина и птица подавались только в первые дни праздников. В корпусе строго, соблюдали Великий пост, а также постились по средам и пятницам. Тогда кадеты ели винегрет, пи- роги с вареньем, расстегаи.
После обеда кадет уводили в каморы и каждый мог заниматься чем
хотел; обычно это время посвящали отдыху и прогулкам на воздухе. В 14 часов, по призыву барабана, снова отправлялись в классы и занимались в них до 18 часов. Воспитанников старших классов один раз в месяц для разностороннего образования водили на экскурсии: в литей- ную, пороховой завод, монетный двор, в музеи. Зимой в саду устраивались ледяные горы, а летом кадет целыми ротами водили на купание. Остав- шееся до ужина время отводилось на повторение и приготовление уроков, сильные ученики охотно помогали более слабым товарищам. По вечерам, во время приготовления уроков, и в особенности перед экзаменами, эти
- 4907
322 История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.)
неофициальные преподаватели, не жалея горла, а иногда и затрещин, усердно передавали своим товарищам премудрости наук.
В 20 часов водили ужинать, а после ужина возвращались в каморы. Один час времени предоставлялся на игры и движения. В корпусе суще- ствовал любительский театр, и по праздникам устраивали спектакли. А для любителей гимнастики был особый большой зал с разнообразными гимнастическими снарядами.
Оставшееся время было посвящено штопанью и починке одежды и обуви. В 22 часа били зорю, и все должны были находиться в постелях и тушить свечи. Так проводили свои будни дети дворян в 1-м Кадетском корпусе Санкт-Петербурга.
В воскресные и праздничные дни некоторых из кадет увольняли в от- пуск. Те, у кого в городе были родственники, шли к ним, другие просто гуляли по городу. Младшим кадетам позволялись отпуск и прогулки по улицам только с провожатым. Оставшиеся в Корпусе кадеты проводили свободное время по своему желанию. Допуск родителей и родственников кадет свидания с ними производился в рекреационных залах.
На летние месяцы воспитанники выезжали в лагерь, расположенный неподалеку от Царского Села. В это время кадеты должны были познако- миться на практике с различными обязанностями военных, эти месяцы жизни были более привлекательными, чем зимние. Ночевали в это время в шатрах с глинобитным полом, спали на деревянных двойных нарах, тю- фяки набивали соломой. Кадеты были вооружены кремниевыми ружья- ми, с деревяшкой вместо кремня и с тупым штыком.
Режим лагерной жизни:
6.00 — воспитанники встают, одеваются и молятся;
