Лекция № 23. Воспитательная система школы

ПЛАН: 1. Структура воспитательной системы школы.

2. Подходы к воспитанию.

3. Деятельность учителя в воспитательной работе в школе.

1. Структуравоспитательнойсистемышколы.

Каждый автор учебника по педагогике обосновывает свой подход к структуре воспитательной системе. Обычно в этой структуре выявляются

следующие общие компоненты:

1. Цель (государственный заказ).

2. Задачи (нравственное, умственное, физическое, трудовое воспитание).

3. Деятельность.

4. Субъект деятельности (учитель – ученики).

5. Среда системы (социальная, домашняя, географическая и т.д.).

6. Управление.

7. Развитие этой системы.

(Авторы: В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова).

Другие авторы устанавливают другие структурные компоненты:

- цель;

- содержание;

- воспитание;

- формы, методы, средства (они образуют технологию воспитания);

- результаты воспитания;

- оценка, самооценка.

(Авторы: В.А. Сластенин, И.Т. Огородников, Т.А. Ильина, П.И.

Пидкасистый).

Воспитательная система школы обычно включает в себя следующие компоненты:

- теоретическая концепция;

- содержание;

- управление;

- организация;

- общение;

- микросоциум, макросоциум (семья, школа, внешнее окружение).

2. Подходыквоспитанию.

В личностно-ориентированном воспитании осуществляются следующие подходы:

а) личностный подход (учет индивидуальности личности в развитии и

саморазвитии личности);

б) дифференцированный подход (учет возраста, уровня обученности,

пола и воспитанности учащихся);

в) индивидуальный подход (учет особенностей, дарования, характера,

интереса, т.е. различных видов развития ребенка).

Условия и факторы воспитания:

1. Социальная среда и современные реалии детства.

2. Семья.

3. Ученический коллектив.

4. Детско-юношеские организации (внеклассные формы, пионерские организации, скаутизм, любое детское движение).

Методика воспитания – она связана с особенностями организации воспитательного процесса в школе, где создается система воспитательной

работы с использованием различных методик или технологий.

В воспитательном процессе в методику воспитания входят следующие особенности:

1. Педагогическая поддержка (О.С. Газман). Эта поддержка связана с содействием, содружеством, соучастием взрослого и ребенка в решении его проблем. Педагогическая поддержка нацелена на самопознание,

самореализацию, самодеятельность.

2. Педагогический такт.

3. Условия социальной среды.

Средства воспитания – к ним относятся символы, материальные средства, природа, ТСО, культурные ценности (искусство, игрушки, книги и т.д.), через различные виды коммуникации.

2. Деятельностьучителяввоспитательнойработевшколе.

Учитель ведет в школе воспитательную деятельность, его система воспитательной работы включает в себя:

- воспитание в процессе обучения;

- внеучебная деятельность;

а) внеклассная учебная работа;

б) внешкольная;

в) работа с семьей;

г) работа в социуме.

Основными функциями классного руководителя является система организующая, коммуникативная, воспитательная, проектирующая (планирующая), организационно-деятельностная, развивающая, методическая, стимуляторная, оценивающая, охранно-защитная, корректирующая.

Деятельность учителя-воспитателя включает в себя следующие ее

виды:

- целеполагающая;

- прогностическая;

- диагностическая;

- проектировочная;

- конструктивная;

- организаторская;

- коррекционная;

- рефлексивная;

- коммуникативная.

Примерная схема планирования воспитательной работы в классе

1. Характеристика класса.

2. Ведущие воспитательные цели и задачи.

3. Основные направления и формы деятельности классного коллектива. Воспитательная работа на основе коллективных творческих дел (КТД).

4. Работа с каждым ребенком индивидуально.

5. Работа с активом класса.

6. Работа с родителями.

7. Работа с общественностью и общественными организациями.

Технологии воспитания – это совокупность методов, форм, средств и

содержание воспитания в деятельности учителя.

В результате создания авторских технологий возникают различные воспитательные системы, или авторские модели. К ним относятся:

др.

1. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили.

2. Система воспитания в Павлышской школе В.А. Сухомлинского.

3. Модель трудового воспитания по системе А.С. Макаренко.

4. Школа как воспитательная система В.А. Караковского.

5. Воспитательная система международного детского центра «Артек» и

Кроме систем воспитания, в школе существуют авторские

воспитательные технологии на основе отдельных предметов. Такими авторскими технологиями являются системы Г.К. Селевко, О.С. Газмана, Г.Н. Волкова и т.д.

Крупными воспитательными системами, которые охватывают несколько школ не только в России, являются:

- педагогика общей работы как воспитательная система – обычно ее называют «методикой коллективной творческой деятельности» (КТД) или

«методикой организации коллективно-познавательной деятельности» (КПД);

- «школа диалога культур»;

- «воспитательная система сельской школы»;

- «справедливые сообщества»;

- «Вальдорфская школа»;

- «воспитательная система школ глобального образования»;

- пионерская организация;

- скаутизм.