Правовое воспитание

ПЛАН: 1. Понятие правового воспитания.

2. Конвенция о правах ребенка.

3. Основное содержание Конвенции.

4. Отражение идей Конвенции в законодательных актах

Российской Федерации.

1. Понятиеправовоговоспитания.

Формирование правового сознания и правопослушного поведения подрастающего поколения - органическая составная часть гражданского воспитания в демократическом правовом государстве. Школа имеет большое

значение в воспитании уважения к закону, культуре, демократизму, высокой гражданской активности и ответственности.

Законодательство - один из важнейших каналов проведения в жизнь

политики государства. Внедрение правовых норм в реальную практику общественных отношений достигается развитием правового сознания, сознательности граждан, принудительной силой законов с помощью государственных правоохранительных органов.

Право выполняет в жизни общества ряд важнейших социальных функций. Основным источником права является Конституция, раскрывающая суть конституционного (государственного) права. На основе Конституции разрабатывается и действует законодательство в различных областях общественной жизни: трудовое гражданское, о собственности, о предприятии, о кооперации, об охране окружающей среды, административное, семейное, уголовное. В этом проявляется регулирующая функция права. Воспитательная функция исходит из того, что идеалом поведения человека в правовом демократическом обществе является активное и сознательное исполнение им норм нравственности и права. На этом основывается взаимодействие педагогической и юридической наук: педагогика движется от воспитания нравственных норм к правовым, юриспруденция - от правовых к нравственным. Обе науки решают единую задачу формирования в человеке нравственно-правовой культуры. Защитная, охранительная функция права оберегает закон, права граждан от нарушений и преступлений. Она исполняется специальными правоохранительными органами: судом, прокуратурой, адвокатурой, арбитражем, нотариатом. Центральной для педагогики является воспитательная функция права, через которую она взаимодействует с регулирующей и защитной.

Система правового воспитания определяется научными представлениями о структуре правового сознания. Прежде всего, это

правовая грамотность (т. е. общее знакомство с правовыми основами государства, видами права и нормами, регулирующими отношения людей на основе закона). Однако знание элементарных юридических норм не всегда становится решающим мотивом и стимулом правильного поведения. Так,

люди часто пренебрегают известными им правовыми нормами, сознательно и тайно идут на правонарушение. Правовое сознание, элементарная правовая грамотность становятся действенной силой, когда органически

взаимодействуют с сознанием гражданским и нравственным. Гражданская сознательность помогает человеку понять сущность правовых норм, направленных на защиту интересов демократического общества и его

граждан. Нравственное сознание способствует глубокому усвоению правовой нормы, нравственным отношением к ней. Оно позволяет увидеть и осознать ту границу нравственного поведения, за пределами которой начинаются

безнравственные противоправные поступки.

Гуманистическое воспитание школьников с опорой на общечеловеческие ценности является сегодня одной из приоритетных задач. Под "ценностями" понимаются специфически социальные определения

объектов окружающего мира, выявляющие их положительное или отрицательное значение для человека и общества. Ценности выступают также как форма общественного сознания, которые не только описывают

явления, но и дают им оценку, одобряют или осуждают их. Понятие "ценность" является одним из основных в истории, социологии, педагогике. Среди общечеловеческих ценностей педагоги всегда выделяли на первое

место права человека, его свободу и соответствующее им воспитание и

образование. Нравственный потенциал прав человека, как и других общечеловеческих ценностей, накапливался тысячелетиями и служил основанием мотивации и регулированием человеческого поведения.

Общечеловеческие ценности - это те, которые сближают, роднят духовные цели разных народов, различные религии, различные эпохи. Они

потому и называются общечеловеческими, что они постепенно складывались и к концу 20 века нашли свое отражение в основополагающих документах ООН о правах человека. Современная цивилизация выдвигает на первый план общечеловеческие ценности, где демократия, права человека,

толерантность, отход от конфронтации является их важнейшими компонентами. В современных исторических условиях международное сообщество впервые в мировой истории разработало документы (Всеобщая

декларация прав человека ООН, Конвенция о правах ребенка и др. документы), в которых отражены общечеловеческие ценности, основные права и свободы человека, являющиеся международными стандартами.

2. Конвенцияоправахребенка.

Международные документы о правах человека условно можно разделить на 2 большие группы: декларации и конвенции. Декларация

(провозглашение) не имеет обязательной силы, это рекомендация, в которой провозглашаются основные принципы, программные положения. Конвенция

(договор, соглашение) - соглашение по специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились. Особенность международных документов о правах человека состоит в том, что они действуют не непосредственно, а посредством внутреннего

(национального) права. Это значит, что государство, подписавшее конвенцию, обязуется свои внутренние, национальные законы привести в соответствие с международными. По сравнению с Декларацией по правам

ребенка 1959 года, где было 10 коротких, носящих декларативный характер положений, конвенция имеет 54 статьи, связанные с жизнью и положением ребенка в обществе. Конвенция о правах ребенка развивает и конкретизирует

положения Декларации прав ребенка. Конвенция имеет разное значение для народов во всех регионах мира. Страны обязаны соблюдать эти положения и в случае их невыполнения несут ответственность перед международным

сообществом. Конвенция устанавливает общие нормы, в ней учтены различные культурные, социальные, экономические и политические реалии отдельных государств, что позволяет на основе общих для всех прав каждому государству выбрать свои собственные национальные средства для

выполнения этих норм. Это дает основания утверждать, что Конвенция имеет универсальный характер.

З. ОсновноесодержаниеКонвенции.

Краткое, схематичное содержание и структуру этого уникального,

исторического документа можно представить следующим образом.

Статьи 1-4 определяют понятие "ребенок", утверждает один из принципов конвенции -- приоритетность детей перед интересами общества;

Статьи 5-11 определяют права детей на жизнь, имя, гражданство, сохранение своей индивидуальности, право знать своих родителей и право на их заботу, право и обязанность родителей перед детьми.

Статьи 12-17 излагают права детей на выражение своих взглядов, на свободу мысли, совести и религии, доступ ребенка к сбору и распространению информации.

Статьи 20-26 определяют перечень прав детей де привилегированных

категорий и обязанности государства по защите и помощи таким детям.

Статьи 28-31 - это право ребенка на образование, получение бесплатного и обязательного начального, право детей на отдых и досуг,

уважение человеческого достоинства ребенка.

Статьи 32-36 - права ребенка на защиту со стороны государства от экономической, сексуальной и любой другой эксплуатации, от похищений и

торговли детьми.

Статьи 37-40 - права ребенка в случае совершения им правонарушения или преступления, отбытия наказания, право на охрану во время конфликтов

и войн.

Статьи 41-45 - определяют способы информации о контроле за её выполнением государствами, которые ратифицировали Конвенцию.

Статьи46-54 - определяют процедурно-правовые проблемы принятия и соблюдения государствами требований Конвенции ООН.

Положение Конвенции сводится к 4 основным требованиям, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и обеспечение

активного участия в жизни общества. Впервые в истории Конвенция провозгласила признание ребенка полноценной и полноправной личностью, с равенством прав детей независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии,

политических убеждений и т.д.

4. ОтражениеидейКонвенциивзаконодательныхактахРФ.

Президент РФ издал соответствующий Указ, Правительство РФ приняло Постановление от 23 августа 1993 года "0 реализации Конвенции ООН о правах ребенка и всемирной декларации об обеспечении выживания,

защиты и развития детей". Были приняты принципиально важные законотворческие решения в области защиты детства. Принята Федеральная программа "Дети России", в которую входят целевые программы: "Дети - инвалиды", "Дети - сироты, "Планирование семьи", "Развитие индустрии

детского питания" "Одаренные дети", "Организация летнего отдыха детей", "Дети семей беженцев и вынужденных переселенцев". Акты, направленные на улучшение воспитания подрастающего поколения, на противодействие

развитию криминальных тенденций в среде несовершеннолетних; поддержка детей, лишившихся родительского попечения, приемных семей, решение ряда вопросов усыновления детей и др.

Создана комиссия по координации, связанной с политикой детства. Разрабатывается Национальный план действий в интересах детей в РФ. Закон РФ "Об образовании" провозгласил сферу образования приоритетной в системе общественных отношений.

Студентам, учителям следует не только знать Конвенцию о правах ребенка и др. документы о правах человека. Закон РФ " Об образовании", но

и руководствоваться ими.